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人类的起源和发展

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中图分类号:G4文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2013)09-0077-02

教学目标:

1.说出人类起源于森林古猿,分析比较出人与人猿的本质区别,培养学生能够区分科学事实,观点,和假说。

2.根据图片,资料概述人类在起源和发展中自身形态和使用工具等方面的变化,培养学生收集信息并尝试判断整理信息的能力。

3.通过本课题的学习,向学生澄清一些科学上的误解,让学生认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点,人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。培养学生的观察能力,分析能力和语言表达能力。

教学重点和难点:

重点:讲述人类的起源发展

难点:1、认识到时古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备:

教师:查阅有关生物进化论的观点,学说,证明,网上下载现代类人猿生活的有关录相片和资料等。

学生:按排学生预习,搜集有关人类起源和进化的资料,现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时:1课时

教学过程:

引言:同学们,本节课我们学习《人类的起源和发展》,各位同学也预习过了,哪请同学们想一想。

提问:“现在世界上的人,是从哪里来的/”

讨论交流:父母生的——父母的父母——父母的父母。照这样下去

提问:照这样一代一代推,最早的一代人又是从哪里来的呢?是谁生的呢?让学生们在交流讨论。

讲解,为了搞清这个问题,通过对本节课的学习,就可以对这个问题作一定的了解。

板书:人类的起源和发展

一、人类的起源

观察与思考:

1四种现代类人猿。

2.搜集的图片

3.网上下载的录相片

讲解:通过学生的观察讨论,向学生介绍有关生物进化论的观点与神创论观点的争论,引导学生认识到科学发展中,存在唯物论和唯心论的斗争。

指导学生阅读资料,图片,录相,启发学生比较,思考,发现问题,回答问题,引导学生从运动方式,捕食大胆思考,森林古猿的生活,并作适当补充,达文在比较人类和类人猿的相似之处后提出人和类人猿的共同祖先——森林古猿。

提问:这些类人猿生活方式有什么不同特点?分布在地球的哪些地方?

讨论:让学生交流讨论,并请学生发言,老师作补充纠正。

板书:

一、 从猿到人的进化

观察思考:1.投影森林古猿及其生活想象图。

2.各组展示课前收集的资料。

3.观察早期古人类化石图片。

4.思考东非大裂谷想象图。

提问:根据资料,图片分析讨论,请有专长的同学讲。

讲解分析:

强调人类在进化

过程中几个方面的重要变化

投影图片:并提问

观察课本请学生描述过程

提问:现在,为什么人类的数量在不断增加,而类人猿的数量却在日益减少呢?

讨论:分组进行,让学生讨论后请组内学生发言。

讲解:强调,人类发明和创造各种技术和工具的本领,使人类适应自然,改造自然,改善生活生存条件以及利用医药加强自身的保健能力不断增强,同时由于人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林,乱捕乱杀,环境污染,都使现代类人猿的数量减少。

板书:三,人与自然应当和谐发展

讲解:从森林古猿进化为人的进化过程中教育学生树立人与自然和谐发展,保护类人猿及频危动物的情感教育。强调人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重生态规律,人猿同祖,人猿应友好相处,我们有责任保护他们。

■课堂练习:区分哪些是事实和哪些是观点

■1、古人类化石“露西”是在非洲发现的

■2、“露西”生活在300万年前

■3、其他地区没有发现200万—300万年前的古人类化石。

■4、其他地区没有200万—300万年前的古人类化石

■5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。

■小 结

■古猿进化为现代人类的过程

■人类的重要特征

直立行走,手脚分工,在脑发达,具有语言思维活动。