人类的起源和发展
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中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0077-02
教学目标：
1.说出人类起源于森林古猿，分析比较出人与人猿的本质区别，培养学生能够区分科学事实，观点，和假说。
2.根据图片，资料概述人类在起源和发展中自身形态和使用工具等方面的变化，培养学生收集信息并尝试判断整理信息的能力。
3.通过本课题的学习，向学生澄清一些科学上的误解，让学生认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。培养学生的观察能力，分析能力和语言表达能力。
教学重点和难点：
难点：1、认识到时古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备：
教师：查阅有关生物进化论的观点，学说，证明，网上下载现代类人猿生活的有关录相片和资料等。
学生：按排学生预习，搜集有关人类起源和进化的资料，现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时：1课时
教学过程：
引言：同学们，本节课我们学习《人类的起源和发展》，各位同学也预习过了，哪请同学们想一想。
提问：“现在世界上的人，是从哪里来的/”
讨论交流：父母生的——父母的父母——父母的父母。照这样下去
提问：照这样一代一代推，最早的一代人又是从哪里来的呢？是谁生的呢？让学生们在交流讨论。
讲解，为了搞清这个问题，通过对本节课的学习，就可以对这个问题作一定的了解。
板书：人类的起源和发展
一、人类的起源
观察与思考：
1四种现代类人猿。
2.搜集的图片
3.网上下载的录相片
讲解：通过学生的观察讨论，向学生介绍有关生物进化论的观点与神创论观点的争论，引导学生认识到科学发展中，存在唯物论和唯心论的斗争。
指导学生阅读资料，图片，录相，启发学生比较，思考，发现问题，回答问题，引导学生从运动方式，捕食大胆思考，森林古猿的生活，并作适当补充，达文在比较人类和类人猿的相似之处后提出人和类人猿的共同祖先——森林古猿。
提问：这些类人猿生活方式有什么不同特点？分布在地球的哪些地方？
讨论：让学生交流讨论，并请学生发言，老师作补充纠正。
板书：
一、 从猿到人的进化
观察思考：1.投影森林古猿及其生活想象图。
2.各组展示课前收集的资料。
3.观察早期古人类化石图片。
4.思考东非大裂谷想象图。
提问：根据资料，图片分析讨论，请有专长的同学讲。
讲解分析：
强调人类在进化
过程中几个方面的重要变化
投影图片：并提问
观察课本请学生描述过程
提问：现在，为什么人类的数量在不断增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？
讨论：分组进行，让学生讨论后请组内学生发言。
讲解：强调，人类发明和创造各种技术和工具的本领，使人类适应自然，改造自然，改善生活生存条件以及利用医药加强自身的保健能力不断增强，同时由于人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，乱捕乱杀，环境污染，都使现代类人猿的数量减少。
板书：三，人与自然应当和谐发展
讲解：从森林古猿进化为人的进化过程中教育学生树立人与自然和谐发展，保护类人猿及频危动物的情感教育。强调人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律，人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护他们。
■课堂练习：区分哪些是事实和哪些是观点
■1、古人类化石“露西”是在非洲发现的
■2、“露西”生活在300万年前
■3、其他地区没有发现200万—300万年前的古人类化石。
■4、其他地区没有200万—300万年前的古人类化石
■5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
■小 结
■古猿进化为现代人类的过程
■人类的重要特征
直立行走，手脚分工，在脑发达，具有语言思维活动。