学生美术作业中存在的问题及改进策略
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美术作业的过程，对于学生来说，是创造美、感知美、享受艺术的愉悦过程，同时也是检验教与学的镜子。随着2011版美术新课标的完善和新课改的深入，这面镜子也由单一式临摹向多样化创新型发展，但与之而来的多种多样的问题也渐渐浮出水面。这就需要教师面对现实，务实解决问题，提升学生的美术作业水平和素养。
（1）作业设计没有层次性，学生的兴趣渐渐衰减。学生间“天生”存在各种差异，这也导致他们的美术水平高低各异、良莠不齐。表现在他们完成作业的速度快慢不均、质量参差不齐。但部分教师没有重视这个差异，设计的内容缺乏层次性，结果是：有的学生在课中轻松地就完成了，有的是困难重重、无法完成。这样一来，优等生大多时间无所事事、闲则生非，滞后生经常受他们的影响也无心作业、草草了事。长期下去，学生们都对美术越来越不感兴趣，学业水平也无法提升。
（2）作业练习不切主题，教师学生都疲劳。部分教师在进行导学预案设计时，因没有吃透教材，新旧知识分不清，把所有内容混杂在一起，抓不住导学的重难点，课中是费事费力，教学是高耗低效。如某老师上“画夜景”时，他先启引学生观察，再用“油水分离法”示范表现夜景的美。此时学生的“心”早就被教师的示范、新颖的表现方法所吸引，尝试创作的欲望之火已经被点燃。可就在此时，教师却“戛然而止”带着学生去欣赏其他表现形式的作品，事后让学生采用任意方法创作。这样，导致了学生探求新方法的注意力被分散转移，最后大多数学生运用剪贴、简笔画等学过的方法进行创作，形成学生练习内容与教学内容两张皮现象。结果表现方法太多，教师辅导手忙脚乱，学生练习材料准备不充分，作业草草收场。一节课下来，师生心情郁闷，身心疲惫。
（3）作业评价方法单一、降低学生学习热情。目前，各科作业的评价都是采用等级制，美术作业也一样。学生看到的就“优、良、合格和不合格”等简单的评价字眼，无法吸引他们的眼球，久而久之学生对评价的结果熟视无睹了。这样的评价，无法真实反映出学生作业优劣的具体情况，学生也无法知道作业优在何处，差在哪里，不利于他们发扬长处克服缺点改正错误，起不到应有的激励、导向和促进作用。还因这种等级的划分，逐步使滞后生学习美术的自信和兴趣丧失了。
（4）作业评价忽视过程、影响学生的发展。笔者发现：60%的教师重视的是学生美术活动的结果――构图是否适中，比例是否恰当，涂色是否均匀，忽视了对学生作业过程中表现出的美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价，忽视培养他们的观察力、想象力、挖掘他们的创造力。
正是教师如此的评价，导致了部分懒惰的学生经常请要好的同学代做，反而有时获得好的等级，这样严重刺伤了独立完成的同学的积极性。随着时间的推移，受此影响的学生越来越多，且不良的恶习在逐步蔓延，对学生的发展带来了消极的影响。
（1）依据学情，准确定位学习目标。人都是有“左中右”的，学生也一样，他们的美术水平各不相同。因此，我们要了解学生并从其实际出发，面向全员，创设让学生经过努力都达成的学习目标，分层作业，分层要求，使每个学习个体都能在自己的基础上获得成功；作业的方式要多变、灵活，多一些开放性、自主性作业，给学生自由选择的权利，充分发挥他们的才智，让他们积极参与美术活动。如教六年级“我设计的服装”时，我要求滞后生设计一些最简单的“生活装”“学生装”再搭配一些初级的图案，要求较好的学生设计一些“节日盛装”“未来宇航服”，要求优等生设计想象的服装，没有特定的要求，想怎么设计就怎样设计，鼓励他们大胆创新。这样，让不同层次的学生都能在动手的过程中体验乐趣。
（2）吃透教材，抓住重点达成目标。教师不是教材的搬运工、输送带，而是要对其进行研读、研判、吃透它，抓住其重难点，再结合学生实际，合理科学地制定教学目标，同时设计出合适的导学方案实现目标。如教学“环境小设施”“我设计的环境小设施”时，我们完全可以对教材进行科学处理，重组教材，进行创造性教学，制定可行的教学目标。如果死板硬套教材，那样既抓不住重难点，又耽误学生的时间。其实，这两课合并后，可以将重点放在：让学生运用自己喜欢的绘画方法描绘出美丽的环境小设施，设计出更加合理、外形更加新颖美观的小设施。这样，在教学活动时就可以把两个课题合并成一课进行。
（3）专业语言，提升学生美术素养。美术，就是艺术，它具有独特的艺术语言和外显形式。学习美术，离不开其专业的语言，学生只有掌握了美术语言和技能，才能循序渐进地发展其美术素养。因此，在对学生的学习成果进行评价时，除了激励性评价外，还应结合每课时的知识要点和每次作业的重点，用专业的美术语言来评价、指导，让学生不但知晓自己的优劣，还能学会相关的专业性术语，同时养成从美术角度发现身边的美，热爱生活、热爱学习的习惯，完善他们的人格。比如“三角形构图合理，突出画面稳定效果”“笔墨浓淡干湿掌握较好”“线条流畅，但缺少粗细、疏密变化。”“画面色彩对比不强烈，试着提高纯度……看看会有什么改变”“这些同学的作业或创意新颖、或线条简洁明确、或能抓住人物的特征进行表现……非常棒！最关键的是，老师很欣赏那份认真的态度”。
（4）加强作业的点评和过程性评价，促进学生综合素养的提升。①关于作业的讲评。我们可以把全体同学的作品都展示出来，有利于学生平等地建立自信心自不待言，更有价值的是全体同学都能获得一个开放交流的环境和机会。学生能在这样一个环境里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内涵一定超过教师选拿几张作业讲评一番。②加强过程性评价。它不单包括学生每次作业的过程，还包括学生一学期的成长情况，这样才能全面客观地评价学生，有利于促进他们的发展。
总而言之，只要我们坚持把学生的发展放在首位，关照每个学生，使他们在作业的过程中建立自信，享受美术的美与快乐，就定能提升他们的学业水平，促进他们成长成才。
（江苏省大丰市第二小学）