快乐高效课堂的合成因子

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其实不管是对教师还是对学生而言，快乐高效都是一种很好的享受，它让人在愉悦中收获。所以，也便成为每一个向上的教师所追求的课堂教学的理想境界。一节课不难，两节课也可以，但若要将其成为自己课堂的代名词，则需要教师个人的潜心打造经营了。

那么，快乐高效课堂有哪些因子呢？我们应该如何打造这样的理想课堂呢？

和谐—快乐高效课堂的土壤

所谓“天时不如地利，地利不如人和”，课堂上和谐的关系犹如催化剂，有助于教学的有效进行。教师该如何创造和谐的课堂氛围呢？

教师一定不要吝惜你的尊重，它是一种滋养，滋养了孩子的自尊与自信，他们回馈与你的是积极的参与与合作，这不正是你想要的吗？

（三）民主。自古以来讲究师道尊严，师生之间是存在身份地位和知识水平的差异，但教师不能垄断课堂，垄断话语权。应给学生充分的活动和展示自我的空间。这样他们才能有主人翁意识，才会更好地参与到课堂中来。

和谐的课堂氛围是快乐高效课堂的前提和基础，非一朝一夕之事，让教师用关爱、尊重与民主去创造和谐的课堂吧。

魅力—快乐高效课堂的氧气

教师是课堂的组织者，他的一言一行、一举一动、一颦一笑，都会对整个课堂起到强烈的感染作用。一个有魅力的教师总能让自己的课堂充满感召力。那么教师可以从哪些方面提升自己的魅力从而很好地熏染课堂呢？

（一）人格。教师的爱心、责任、正义、奉献等这些高尚的品格都是他个人人格魅力的表现。它对于纯真向善的青少年学生具有极大的吸引力，会引得学生的尊敬语爱戴，让学生仰望，他们由崇拜老师而热爱这一门学科。

（二）学识。教师渊博的知识会让他在课堂上信手拈来、游刃有余，在知识的殿堂里当然知识最具有征服力。学生对知识的渴望和向往会使他不由自主地向老师靠拢。

（三）教法。恰当灵活的教学方法会帮助学生找到与文本亲近的最佳途径，有助于取得更好的教学效果有时甚至可以事倍功半。

一个优秀的教师是懂得提高自己的魅力的，那么就让你的魅力在的课堂上绽放吧，让它如氧气一般弥散在课堂上，让孩子们积极亲近。

我在—理想课堂的有机体。

“我在”就是每一位学生在课堂上都有很强的存在感。这种存在感会让孩子积极主动地参与到课堂中来。当你在讲台前侃侃而谈、激情飞扬的时候，当你让孩子们思考交流的时候，你有没有发现有些灵魂是游离于课堂之外而成为一个不和谐的音符呢？如果有，就是他们缺少或者是没有存在感。那么，为什么学生明明存在却没有存在感呢？人人都有自我，没有哪一个孩子入班伊始就会有这种感觉，也并非有的孩子在每一节课上都有这种感觉，让他失去存在感的主要因素是什么呢？是老师。

善待。善待每一个孩子，包容他们的个性、差异甚至是无心的过失，用善意走进他们自卑或设防的内心。

关注。教师关注的目光像温暖的太阳，要照到每一个孩子身上。这种关注会让孩子获得温暖与动力，并以努力学习作为回馈。

欣赏。苏霍姆林斯基说过：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分地表现出来。

每个人身上都有闪光点，一个聪明的教师是善于发现这一点并以此作为契机去点燃它的。教师要学会欣赏，学会认可，这对孩子来说是一种滋养。他会在滋养中自信，从而主动地参与到学习中来并积极合作。让每一个孩子都有存在感，帮助每一个孩子找回存在感，让他们找到自己存在的价值，是每一个教师的义务，也是打造理想课堂的重要环节之一。

碰撞—理想课堂的运动。

这里所说的碰撞是指课堂上不同资源的碰撞。这种碰撞是可以产生火花的，甚至是五彩斑斓。将之比喻成运动，是因为运动可以使生命更健康、更有活力。而课堂上的碰撞也可以使教学更有生命力、更有质量。

人与文本的碰撞。

高尔基说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话”。精选进教材的文章都是思想、哲理或美的典范，学生与之进行充分的对话，能够深切地感受到其中的魅力，那么课堂便是“一石激起千层浪”了。如学习《论语》，学生在与文本互动对话的同时可以明确正确的学习态度和方法，还可以获得做人交友的启示。学习《安塞腰鼓》，在文字里他们可以读到高原人朴素的生命张力。学习《云南的歌会》学生可以感受到文字是如此的清新优美。这种直接的对话让学生的心被吸引、牵动。课堂便开始有了初步的运动。

师生碰撞。

即师生互动。课堂不是教师在唱独角戏，也不是学生如脱缰的野马漫无目的，应该是师生之间有价值的良性的互动。课堂上，教师的问题设计、启发引导、生成性问题的处理、表扬鼓励，学生的思考、探索展示等，均属于师生互动。它是师生对课程进行价值选择、理解和运用的过程。也是双方角色、知识、文化、思想撞击的过程，这个过程会激发很多有价值的火花，灵感、创造性思维等都会逐渐产生。让学生在获得知识的同时，完成学习能力的提升，获得享受和愉悦。当然，在此碰撞中，教师与学生的互动要均衡合理，充分体现教师的主导和学生的主体地位。

生生碰撞。

在这种活动中，教师不再是唯一的活动的信息源，每一位学生对其他学生而言都变成了宝贵的学习资源，而且这种资源是灵动又取之不竭的。生生互动可以有以下几种方式：

合作主要是小组合作。让学习者之间建立一种友好的合作关系，共同面对、分析、解决学习过程中出现的问题，共同经历，共同协作，共同成长，学生很享受并且倾向于维护这种关系。

竞争既可以是个人也可以是小组之间的竞争。人都有一种“成就需要”，教师在课堂上设计的生生竞争、组组竞争将大大促进学生学习的主动积极性，他们会各展所长、优势交流，这种智慧和语言的碰撞可以锻炼学生的思辨和语言表达的能力，逐步提升语文素养，同时也给课堂增添了生机和活力。

碰撞是快乐高效课堂的关键，它展示了一节课的过程与方法，也是评价一节课质量的重要标准。

收获。

课堂上一个小小的发现，老师一个赞许的眼神，同学一个真诚的认可，都是学生的收获。当学生拥有这些，他便会获得极大的满足和愉悦，从而产生更大的学习动力，乐此不疲，形成快乐学习的良性循环。

让学生这样的有机体存在，给他们肥沃的土壤，让他们呼吸到新鲜的空气，再做做有效的运动，那么健康便是水到渠成的了。这就是快乐高效的理想课堂。让我们幸福地打造并践行吧。