浅谈中专语文课的辩论教学
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【摘 要】中等职业学校的语文教育强调实用性，以学生为本位，创造良好的学习氛围，同时也需要与时俱进的课堂教学模式，有效地引导学生主动学习、主动参与。下面结合教学实践谈一谈辩论教学在中等职业学校语文教学中的具体运用。
【关键词】辩论教学；中等职业学校；语文教学
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。中专语文对于中职学生而言是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。
但在中职学校，课堂上常常会出现这样的情况：老师提问，被点名回答问题的同学，慢吞吞地站起来，抓耳挠腮，好不容易才挤出几个字来，别说语气上下不连贯，就是内容也常常词不达意，三言两语便讲不下去了，那声音也是“理不直，气不壮”低得如嗡嗡蝇声。尽管他们中有些同学成绩很好，有的还能写一手行云流水的好文章，但在朝夕相外的师生面前，却一开口便是“只可意会，不可言传”。老师再三鼓励：别害怕，慢慢说，可此时他却反而口吃起来，脸涨得更红了。由此可见，在中职语文课中开展辩论教学，是非常有必要的。
一、辩论教学法的涵义和主要作用
辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。 [1]
辩论教学法主要有以下两大作用：（一）有助于克服传统教学的弊端，发展学生个性
传统的语文教学重读写轻听说，阻碍了学生健全人格的全面发展。从古代的科举以文取士到现代学校以考卷评定学生学习成绩，乃至国家机关招收公务员大都以考核读写能力为依据，极少考核听说能力。在这一价值取向的引导下，形成了学校高度重视读写能力的培养，普遍轻视听说能力培养的教风与学风。学生的口头表达能力差，很多优秀学生也很木讷，遇到歪理强词，也常常是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。这类学生性格内向，不善交际，保守懦弱，独立性差，服从型的居多。看似温良谦恭，实际是人格不够健全的表现，以致走上社会又需要一个弥补人格缺陷的过程。
在中职学校语文课开始辩论教学，能锻炼学生创造性的思维能力。语文教学中准确的语音、明确的语调、丰富的词汇、灵活的句式、概念的准确性、推理逻辑性等等，都是学生辩论发言的基本功，辩论活动将促使学生将所学到的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，其功效是不言而喻的。此外，辩论活动还将培养学生勇敢自信，大胆表述自己思想的能力，培养互助合作的团体协作精神，培养正确行使自身权利的素质，培养胜不骄败不馁的优良思想作风，这些，都是传统教学所无法实现的。
（二）有利于从小培养学生的社会交际能力
人类语言信息交流的形式也是听说与读写两大系统。听说具有直接、简便、迅速的特点，使用得最多最广，是基本的语言信息交流手段。读写虽然严密、准确、简炼，但因间接、迟缓，相对来说，使用较少，是第二位语言信息交流手段。社会交际活动中人们主要依靠听说进行语言信息交流。辩论能训练出学生很强的听说能力，并且又有读写能力支撑，因而辩论能力强的人在运用语言信息交流进行社会交际活动中有明显的优势。
辩论在社会交际活动中的应用也十分广泛。典型的，如政治家用辩论以争取选民，宣传和贯彻自己的治国主张；法庭上的公诉人和辩护人就犯罪事实与适用法律展开争辩，争取法庭采纳自己的意见；学术会议上的论文答辩，用以剔除谬误，探究和发现真理，当今辩论能力是沟成社交能力的重要因素。因此在中职学校语文课中训练学生的辩论能力，有助于培养学生的交际能力，及早与社会接轨。
二、?创设辩论情景，进行辩论教学的主要方法
辩论教学有以上的优点和功能，那么，如何在中职语文课中如何加强辩论教学？读者认为可采用以下三种方法：
（一）课堂上采问答式的教学方法，即有问有答，双边结合，让学生有听说表达的机会。如教者先把课文中能激发学生思考的问题，写在黑板上，然后请学生举手发言。这样学生们的注意力、观察力、想象力都会处于“亢奋”状态。平时不爱说话的学生也就能积极地举手发言。教者对学生的发言要给予及时评定，即使说错了，也要给予肯定鼓励，这样每个学生都愿意发言，就有了说话锻炼的机会。通过问答，道理越辩越明，创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。
例如在教《田忌赛马》这篇古文时，有的同学就提出了这样的问题：“如果齐威王也调换一下马的出场顺序，孙膑的方法还能获胜吗？”全班同学立刻在小组展开辩论。有的小组说“能”，有的小组说“不一定”，各自坚持各自的观点，全班立刻展开一场辩论大赛，最后以“能”一方取得了辩论的胜利。他们从课文中描写齐威王的神态、语言和动作的词语中，断定出齐威王是一个轻敌、骄傲自满的人。他不会提防敌人，他也不会调换马的出场顺序。孙膑把自己看到的比赛情况和对齐威王的了解结合起来进行分析，做出明确判断。因此孙膑对自己的主意“胸有成竹”。通过辩论，学生学会了从文章中找依据、说理由，也培养了学生理解、分析和表达能力。这样的辩论教学学生乐于参与，学生的主动性也被充分调动起来了。
笔者在教学实践中深深地体会到：学生学习兴趣的培养，应当起始于每一节课的开头，头开好了，有了“话题”和“想头”，学生的注意力集中了，思维拓展了，教师师讲课的路途就比较顺畅了，象江水奔腾——一泻千里。
（二）在作文教学中，以说带写，以写促说，培养和提高学生的听说表达的思想能力。如可以在每节课前组织2分钟口头作文，让学生上台演讲。演讲，是情感的倾诉、人生的宣言、才识的展现。讲的内容可以围绕中职学生感兴趣的话题，如理解、尊重、宽容、波折、乐观、竞争、自信、自卑、合作、嫉妒等，组织学生进行口头作文。如有持反对意见的也可以上台进行辩论。台上学生讲得认真，台下学生就听得用心，这样，既锻炼了学生的听说、表达能力，还沟通了思想. 既让学生锻练了胆量，也对其良好心理品质的形成起到促进作用。