“高效阅读”润校园

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“高效阅读实验”是我国“十五”重点课题，由北京市语文特级教师程汉杰先生研创，他借鉴国内传统的优秀读法、国外盛行的快速阅读实际和现代汉语的特点设计而成。2005年9月，该课题被正式列入中国教育学会“十一五”教育科研规划重点课题，由全国中语会管理并负责在全国推广。

我校于2011年9月引进了“高效阅读实验课程”。根据计划，我们将用两年半的时间完成五学期六大模块的训练。第一模块：高效速读训练。第二模块：高效精读训练。第三模块：高效速读、精读训练阶段验收。第四模块：现代文阅读解题策略。第五模块：实验教学终结性评估与总结。第六模块：成果展示、考察观摩交流研讨（穿行）。

现将近来的研究、实验工作总结如下：

一、课题的选定

1.时代的需要。

现代科学技术的迅猛发展，使得科学知识在短时问内急骤增长起来。这种知识剧增的新形势，对我们提出了更新更高的要求，要求我们在有限的时间内，读尽可能多的书，获得尽可能多的信息。

2.高效阅读法本身的科学性和可行性。

一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼至少分辨3---7行、每行12―13个文字可符号的功能，只是由于受到许多不良因素的障碍，这种潜能未能得到充分发挥。因此，只要经过严格的眼脑机能训练，让学生熟练地掌握阅读技法，克服不良的阅读习惯，高效阅读并非难事。

3.改变阅读教学现状的需要。

长期以来，受应试教育的不良影响，在中学语文阅读教学中，存在着忽视整体感知而一味追求细枝末节，导致学生阅读效率低、望阅读而生畏。为了彻底改变阅读教学效率低下的局面，我们把“高效阅读法”引入语文阅读教学中，以增强阅读训练的活力。

二、课题的实施

1.研究工作。

（1）确定了教学目标，编排了教学序列。目标明确，序列科学，方能有的放矢、循序渐进。高中语文新大纲和新教材把高中的阅读训练界定为三个互相衔接的阶段：高一理解性阅读，高二鉴赏性阅读，高三研讨评价性阅读。

（2）构建了“四步三法两课型”的教学模式。“四步”是指高效阅读教学分为基本技能训练、速度训练、分类训练和综合训练四个步骤。“三法”是指高效阅读教学的三种常用方法。一种是限时阅读法，其程序为：指定文章，规定时间，进行快速阅读;然后完成“测试题”;最后分析评估。一种是计时阅读法，其程序为：快速阅读文章，严格计时;然后回答“测试题”;最后分析评估。另一种是变速阅读，其程序为：速读――提问――精读――讨论――小结。“两课型”是指运用“高效阅读法”进行语文阅读教学的两种单一型和融合型常见课型。

（3）建立了高效阅读能力的评价系统。根据我们的教学实际，借鉴程汉杰老师的做法，我们确定以阅读速度、理解率、阅读效率三个参数来构建评价快速阅读能力的参照体系。

2.实验工作。

（1）准备阶段。课题选定之后，立即成立了组织机构，召集参与课题实验的师生进行了多次座谈和调研，并且邀请经验丰富的高级教师进行了开题论证，及时制定出了实验方案。为了让学生有足够的思想准备，还组织学生认真学习了实验方案，并且详细地向学生介绍了国内外快速阅读的研究和实验情况。

（2）实施阶段。根据“全程体系”的规划，高一阶段的实验主要进行基本技能训练、速度训练和分类训练中的快速阅读一般现代文章及浅易文言文的训练。 高二阶段着重进行运用变速阅读法快速高效阅读较复杂的现代文章和文学作品的教学实验，着重培养研讨、评价文章的能力。

三、高效阅读的效果

1.高效阅读有利于培养学生的注意力。

课上，老师针对注意力进行专项训练，根据学生的年龄特点和认知特点进行这种训练是很有效的。这种训练不仅有利于提高学生的注意力，也能够培养学生做事专注的好习惯。

2.高效阅读扩大了学生的阅读面。

现在学生的自我支配时间非常少，要想让他们在有限的时间里读更多的书，很难。高效阅读让学生读万卷书有了可能性。

3.高效阅读提高了学生的表达能力。

因为阅读速度提高，学生的阅读量扩大了，对语言的掌握能力也加强了，在对一篇文章进行反思感悟时，几乎所有的学生都能迅速组织语言，来表达自己的想法。

4.高效阅读培养学生文明守纪的良好品质。

课改实施几年来，学生独特的个性不是得到彰显，而是得到张狂。而在高效阅读的课堂上，学生全神贯注跟随教师的思路听说读写记，是那样的有序高效。

四、高效阅读的憧憬

虽然我们对高效阅读还存在一些困惑，如高效阅读作为一种获取信息的手段、作为一种学习观念，其课堂教学环节的固定化、程式化，开展高效阅读与正常语文教学在课时之间的冲突，在大班化环境下如何保持优良的课堂秩序……但我相信有专家和前期实验教师的指导，有实验老师的不懈探索，我们一定能够扫清前进道路上的重重障碍，创设语文学习的新景观。