基于X―Y理论对师范生职业发展规划的探索

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摘要：当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。古语讲，凡事“预则立，不预则废”，要想在激烈的职场竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划，所以如何让师范生成就精彩人生是值得我们深思与探索的。本文基于X理论的“人性本恶”，Y理论的“人性本善”，剖析了影响师范生职业规划的因素；基于X理论的“恶性管理”，Y理论的“柔性管理”，探索了如何管理师范生的职业发展规划。

关键词：X-Y理论；师范生；职业发展规划

1、X-Y理论概述及师范生职业发展规划的现状

X-Y理论实质上是X-Y假设，是由道格拉斯・麦格雷戈在他著的《企业的人性面》[1]一书中首次提出来的。X理论认为人们有消极的工作源动力，Y理论则认为人们有积极的工作源动力。

基于X理论来分析，师范生厌恶学习，不擅规划，怕责任，没有理想抱负，甚至需要老师用强制手段，促使他们规划职业发展；而基于Y理论来分析，他们热爱学习，积极认真地规划职业发展，并朝着目标不断进取。从现代管理发展的趋势来看，要将X-Y理论结合起来规划职业发展，学生要自我激励，自觉学习，老师也要制订科学严谨的管理制度，对学生进行一定的纪律约束。

2、基于X理论分析影响师范生的消极个人因素

2.1学生自我管理能力不足、对兴趣缺乏深入了解。

师范生自我管理是指师范生为了实现高等教育培养目标以及为了满足社会日益发展对个人素质的要求，调动自身主观能动性，利用和整合自我资源，运用科学管理方法而开展的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发和自我教育等系列活动。然而，当前，我国非重点院校师范生进入大学后，表现出明显地自我管理能力不足。在规划职业发展中主要表现在缺乏认知管理能力，控制管理能力，激励管理能力。管理好自我的控制能力，是大W生活质量的重要保障。

2.2学生对专业认知程度低。

师范类院校专业的学生主要学习基本理论和方法，掌握计算机的基本原理和运用手段，并通过教育理论课程和教学实践环节，形成良好的教师素养，培养从事教学的基本能力和教育研究、科学研究、实际应用等基本能力。大部分师范类院校的学生认为以上学习内容理论性太强，概念太抽象。认知引导着行为，所以，学生在学习过程中常常由于高难度的作业而无法树立自信心，对课堂的知识传授也有抵触情绪，久而久之，对专业的喜爱程度也越来越低。 再者，部分学生认为专业冷门，就业前途渺茫，所以缺乏专业学习的兴趣。

基于X理论上认为，非重点院校师范生属于普通高等教育系列，教师具备了自我管理、自我发展、自我超越的能力。但是，随着非重点院校内部建设的强化与完善，由于师资短缺而急于引进的人才的弊端日益凸显，部分教师对工作的付出性不强，在工作中过于计较个人得失，重视对自身利益相关的工作，忽视根据专业发展方向，结合家长、学生意愿，帮助学生制定切实可行的职业发展规划。针对非重点院校缺乏职业发展规划教育的现状，教师应该转变教学模式、改革教学手段，提高学生参与的积极性，进而在活动中对学生进行能力拓展训练。

2.4家庭影响学生职业发展的因素。

父母在抚养子女的过程中，必须经常改变控制子女行为的方法，以适应子女从婴儿到成年过程中，能力与性格的改变。但是，按照X理论的基本概念，家人似乎认为孩子永远不会长大，永远都和过去一样，评价标准单一化。受应试教育的影响，评价标准单一化容易使家长过多的关注孩子的学业成绩，忽视孩子的兴趣爱好，由于得不到足够重视与培养，不少孩子的天姿遭到埋没，局限了孩子的职业发展规划；不过有的家人侧重于对孩子的管理与教育基于Y理论的“目标管理”，为孩子营造良好地家庭氛围，这种氛围是指心理环境尤其是情感环境、意识环境，它是家长言传身教之外的、一种更加微妙的教育力量。

3、基于Y理论探索如何管理学生职业发展规划

3.1正确规划职业，强化自我管理

首先，正确职业定位。由于长期计划经济和精英教育的影响，学生的择业观念尚存偏差，就业期望值居高不下，导致现在就业成了“高层次奇缺，低层次泛滥”的局面。而职业定位是择业过程中的关键步骤。学生良好的职业定位应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利环境等信息为依据；根据“恶性管理”和“柔性管理”，参照客观现实，考虑个人与社会、单位的关系，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择最适合自己的职业。

其次，清晰职业目标。学生有了明确的目标之后，学习专业知识时就不会存在盲目性。众所周知，行为是由动机引发的，而动机又是由需要引起的。马洛斯提出了“需要层次论”，其中生理上的需要、安全上的需要符合X理论的“经济人”需要，情感上的需要、尊重的需要、自我实现的需要符合Y理论的“社会人”需要。当学生低层次的需求达到满足之后，会寻求高层次的需求，从而产生动机。

参考文献：

[1]（美）道格拉斯・麦格雷戈，企业的人性面，中国人民大学出版社

[2] Luthans F， Avolio B J， Avey J B， et al.Positive psychological capital： M-easurement and relationship with performance and satisfaction [J].Personnel psychology， 2007， 60 （3）： 541-572.

[3]朱昭红，朝朔.大学生择业自我效能感、就业能力及其关系[J].陕西教育（高教版），2012，（Z1）：155-156.

[4]王运敏，魏改然.人际信任、自尊、自我效能感对大学生就业的影响[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，（10）：86-89.

作者简介：

黄瑾仪（1996，05）四川宜宾人，本科，成都师范学院数学学院；

彭青（1996，09）四川巴中人，本科，成都师范学院数学学院。