语境教学法对词汇教学的作用

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语境，一直是英语教学中一个较为热门的话题。特别是在教学创新发展的今天，语境与英语教学备受教育研究者的关注。将语境与英语词汇教学进行结合，有利于中学生在语境下了解词汇的具体含义，也有利于学生学会词汇的应用方法，摆脱传统的机械记忆性的英语词汇学习模式。巧用语境教学法，会促进中学英语词汇教学效率的大幅度提升。

一、中学英语词汇教学现状

1.传统词汇教学法盛行。词汇，是英语学习的基本，学习词汇，是英语学习者成为语言应用者的第一步。让学生在英语学习的初级阶段又好又快地学好英语，是每一位教育工作者的追求。在中国的英语课堂中，大多数教师会利用最常见的直接教学法进行英语教学。在讲解课文的时候，教师会引导学生将课文中的重点词汇划出来，再从词汇的汉语意思、具体用法、词性等方面进行讲解，结合实例让学生记下笔记。在这样的教学活动中，中学生一直在进行被动学习，在教师的要求下反复记忆词汇，记读音、记拼写、记意思。在这样的英语学习环境下进行词汇学习，会让学生产生错误的英语学习观念，让他们在汉语思想下进行英语词汇理解，不利于学生英语思维的形成。

2.语境教学方法不足。在教学创新发展的今天，英语词汇教学不应当是死板的教学。词汇的学习也不应当是从词汇表开始的，教师应当利用语境对词汇进行直观与生动地讲解。部分中学英语教师认识到了语境在英语词汇教学中的作用，但是碍于传统教学模式的根深蒂固，他们并不能开发出有效的语境教学方法，不能将语境与教学进行很好地结合。教师的语境教学方法有限，让英语词汇教学的难度加大。

二、语境教学法在英语词汇教学中应用

1.巧用语言语境，提高英语词汇教学效率。语言语境是中学英语教学中最常见的一种语境，英语文章中的一个词汇、词组或者一句话，都可以成为一个语言语境。许多英语词汇具有多重意义，在不同的语境下具有不同的含义，有效的语境可以帮助英语学习者确定单词的具体含义。在语言语境中，学生根据生词周围的已知词进行猜测，有利于其明确生词的含义。比如，在在这样的两个句子中，“Hewasdesertedbyhisparentswhenhewasababy，andsomeonekeephimasason.”与“Someonediedinhedesert”中都有“desert”这个单词。中学生学习过这个单词的“沙漠”意义，但这个意义放在第一个句子中并不通顺。这时，教师就要引导学生利用语境去猜测这个生词的意思。当学生理解了句子的意思，就会理解第一个“desert”是遗弃的意思。语言语境在中学英语词汇教学中的应用，不仅可以加大英语词汇学习的趣味性，还能给中学生带来全新的英语词汇学习方法，从而开拓学生的英语词汇学习思路。

2.巧用文化语境，提高英语词汇教学效率。语言是一种文化，更是文化的重要载体。不同的语言背后，有着不同的文化体系。文化语境就是从文化本身出发，以语言背后的历史、文化与价值观念为主导去创设语境。交流活动，都是交流者利用语言，在历史、文化与价值方面达到共识的基础上进行的信息交互，如果文化、历史与价值观没有达到共识，很容易导致交流误会的产生。在中学英语教学中，教师可以利用文化语境引导学生进行词汇学习。汉语与英语从属于两个完全不同的语言体系，相同词汇表达的情感也会有所不同。教师引导中学生在英语词汇学习中发现英汉两种语言的差别，可以提高学生的英语词汇学习兴趣，融入到英语词汇学习活动中。像在学习“dragon”这个词时，教师将中国的龙与英语国家的“dragon”所蕴含的不同意义进行对比，让学生了解同一词汇在两个国家人心目中不同的意义，有利于中学生快速记忆词汇，并且对其产生立体的理解。教师不再逼近学生机械化地背单词，记单词的汉语意思，有利于学生英语词汇学习效率的提高。

3.巧用情景语境，提高英语词汇教学效率。情境语境与生活有着密切的关系，教师可以将情景语境应用于扩展学生词汇量的教学活动中。中学生应当尽可能多地掌握有关于一个主题的词汇，促进其头脑中词汇量的扩大，在应用之时可以快速组织自己的语言。比如，在讲解有关于“eating”这个主题的教学内容时，教师可以提出“food”与“drink”这两个主题，让学生将自己所知道的与这两个主题相关的英语词汇都说出来，大家进行分享与总结，从而促进学生掌握更多的词汇量。教师可以根据班级内学生的英语学习水平，为学生再次进行词汇扩展，从而让学生在短时间内掌握更多的英语词汇。综上所述，从语境出发进行英语词汇学习，会让英语词汇变得更加灵动，也会让初中学生的英语词汇学习变得更加简单。正视传统英语词汇教学中的问题，利用正确的方法引导学生在语境下进行词汇学习，有利于英语词汇教学的创新，更能加强英语词汇教学方法的丰富，有利于中学英语教学改革。

作者：郁晓洁 单位：江苏盐城景山中学