提高高职数学教学活力的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高高职数学教学活力的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】高职院校的学生数学基础较为薄弱，更好地激活高职数学课堂，让数学教学充满生机活力，不断提高学生的学习热情，提升他们的应用基础和发展潜力，培养和造就更多的应用人才。

【关键词】高职数学；教学活力；策略

数学是高等职业院校开设的重要基础学科，关系到学生的专业课程学习，影响学生的逻辑思维能力培养。尽管我国的高等职业教育发展迅猛，但数学课程教学的形式却极不乐观，很多高职院校的学生数学基础较为薄弱，加上数学本身抽象性非常强，使得很多学生学习数学感到非常的吃力，学生参与热情不高，课堂缺少活力。不仅影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生数学基础和应用能力的提升，也对教师的教学情绪带来一定的负面作用，进一步加剧数学课堂气氛的沉寂，影响学生的全面发展。

一、更新教学理念，坚持以人为本，突出学生主体

现在的高职院校学生都是在新课改背景下成长起来的，高中教学的新课改全面深入推进，而高职院校的数学教学依然沿袭传统的教学模式，教学观念较为落后，不能够更好地突出学生的主体地位，无法真正贯彻以人为本的教学理念，严重影响着学生的参与热情和学习兴趣。教师的灌输式教学不能兼顾学生的数学基础、认知兴趣和学习欲望，教学成了教师一人的表演，学生成了观众看客。久而久之，对老师教学方式失去兴趣，对数学学习失去热情，课堂教学成了老师一人的独角戏，课堂失去活力。这样的教学模式是以教师的教代替学生的学，忽视了学生的主体地位和学习主动性，无法引发学生思想和情感的共鸣。

为此，高职数学教学必须更新教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人，把数学教学与学生的专业学习、社会生活以及未来发展联系起来，充分发掘学生的学习潜能，激活学生活力。首先，在教学目标上突出学生的发展理念，认真研究学生的基础性和接受能力，制定适合学生基础和发展的教学目标，不仅要注重学生的数学知识，还要注重学习效果，更要注重学生发展，促进学生终身学习。其次，在师生角色定位上，应该突出学生的中心地位，坚持生本发展理念，变学生被动接受知识为主动探究问题。教师应从过去知识的传授者、教学的权威转变为学生学习的积极推进者、帮扶者和引路人，做好学生的服务和管理。在教学方法上更加注重灵活多样，充分激活学生的学习热情，想方设法地去调动学生学习的积极性和主动性，不断增强学生的内驱力，由过去的单向封闭式教学向开放互动型教学转变，注重启发式教学，留给学生更多的自主学习时间和个性发展空间，从以前教给学生知识到现在教会学生学习，让学生真正成为学习的主人，真正培养学生的汲取知识的能力，激发学生活力提高课堂教学效率。

二、优化教学内容，变革教学模式，提高学习热情

随着我国教育体制改革的不断推进，科研投入的不断增加，高职数学教材种类日益增多，教学资源不断丰富，这么多的种类和资源，让师生眼花缭乱，无暇应对。同时也有不少内容不适合全体学生，即便是非常经典的教材也有很多的内容不适应学生学习。也有一部分内容有待进一步完善，为了更好地适应学生的发展基础，确保学生的兴趣与热情，提高课堂教学的活力，必须对有关教材和内容做必要的压缩和扩充，注重教材体系的完整性、系统性与科学性，突出实用性与操作性，让学生能够听得懂，学得会，用得上。感知数学学习的成效与价值，提高学生的上课热情与应用热情。在教学内容上以应用为目标，围绕专业发展与社会生产需要，增加应用数学的比重，合理安排专业教学内容，注重基础模块，灵活选修模块，确保学习基础与兴趣。在教学手段上，突破传统的黑板式教学，运用现代化的教学手段，加强计算机信息技术在数学教学中的应用，提升学生的数学应用能力，借助互联网为学生提供更加前沿、先进的数学应用案例，提高学生学习数学的主动性和积极性，让学生爱学、乐学，提升学生学习的热情。

三、消除学生思想顾虑，注入学习动力

高职院校的学生数学基础相对薄弱，对数学学习普遍存在一定的思想障碍，不少学生在高中是没有养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习兴趣不高，没有参与课堂学习互动的习惯，对数学学习的认识不够，缺乏明确的学习目标，上课热情自然不高。也有不少学生选择高只是出于无奈，失去了斗志，不再有远大的理想，学习失去了方向和动力，在数学课堂上自然就不能认真听讲，学生的精力不能放在听课与互动学习上，很容易受到外界因素的干扰，思想上容易开小差。也有部分学生缺乏自信，认为自己的数学基础太差，参与课堂互动、展示发言容易出丑。

为此，作为数学教师应该正视学生存在的问题，并针对学生的特点，不断激发学生活力，为学生学习注入动力。学习动力源于学习需要，当高中学生感到自己所学的知识是自己所需要的内容时，自然就会产生较强的学习动力；当他们感觉到所学知识对自己并不重要，或者没有使用价值时，他们学习的欲望就会明显降低。因此，高职数学教学一定要注重数学事例的引入，帮助学生更好地培养数学的学习兴趣，了解相关的数学应用背景，帮助学生更好地学习数学知识，让学生了解自己毕业以后所从事的相关工作与数学的关系，这样就能更好地认知数学的应用价值，激发学生学习的动力，提高学生学习的积极性和主动主动性。另一方面，教师应该引导学生，认正确的看待时间，树立正确的时间观，有效的安排自己的学习生活，减少不必要的时间浪费。同时，教师应该在教学内容和教学方法上多下功夫，给学生更多的学习方法指导，当学生学习数学遇到问题能够得到老师最及时的帮助，给学生的讲解热情有耐心，让学生能够真正从学习中感到数学学习的成功与快乐，不断增强他们的成就感，培养他们的自信心，保持较高的学习热情。

总之，高职数学教学一定要注重激活课堂活力，不断提高学生的学习热情，发挥学生的主体地位，帮助学生更好地发展进步，培养学生的数学综合素养，提升他们的应用基础和发展潜力，培养和造就更多的应用人才。

参考文献

[1] 刘永业.浅析高职数学教学的趣味性[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2010（01）.

[2] 杨妙霞.高职教育中数学教学的特点、偏向和对策[J].价值工程，2011（07）.