二维动画制作课程教学改革探讨

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【摘 要】从课程定位、课程内容选取、课程目标、教学模式、教学方法与手段、课程考核等方面，探讨中等职业学校二维动画制作课程教学改革。

【关键词】二维动画制作课程 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0072-02

二维动画制作课程作为中等职业学校计算机专业的一个必修课程，越来越受到关注,各种Flas已广泛应用于互联网、多媒体演示游戏软件、手机、电视等众多领域。二维动画制作flash课程以其功能强大、简单易学、操作方便、生成影片文件小、适于网络传输、交互性强等优点备受广大用户推崇。本文结合武鸣县职业技术学校学生的实践，探讨该课程的教学改革措施。

一、课程定位

二维动画制作是计算机应用专业的一门主干专业课程，在专业人才培养方案中处于核心地位，对数码设计、平面设计、网页美工等岗位应具备的动画设计与制作起到重要作用。在学生具备一定的多媒体技术基础、美术基础和图形图像处理软件Photoshop的基础上，结合应用案例，熟练掌握Flas的设计与制作技巧，为后期课程如网页设计与制作、Flash Action Script脚本设计等奠定基础。

二、课程内容选取

课程内容选二维动画基础、绘图基础、制作简单动画、制作交互动画、动画的输出、综合实例制作六个模块进行教学，具体如表1所示。

每个教学项目的教学按案例制作的分析—案例制作过程演示及学生实践—基本原理（工具命令功能和实践）—学生实践这四个步骤进行。课程包含理论和实践，涉及的理论教学内容以“必须、够用”为度。

三、课程目标

通过任务驱动、案例教学、理论实践一体化的学习，学生熟悉动画制作的方法，掌握动画制作软件Flash的基本操作及运用，掌握相关动画设计与制作的知识，熟练运用软件进行规范化的设计；初步熟悉动画制作的设计理念和开发技巧。培养学生制作动画的综合能力，包括动画素材的获取、加工美化、合成输出等，培养动画的规划布局、综合创意、应用开发等能力。在课程的学习中，培养学生诚实守信的性格，培养学生的沟通表达、自我学习、团队协作的能力，使学生养成规范的工作流程、按时交付作品等良好的工作态度。

四、教学模式以及教学方法与手段

（一）教学模式。采用“项目导向，任务驱动，案例教学，理论实践一体化”的教学模式开展教学。按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，以学生为主体，实施项目教学，实现“做中教、做中学”，课程教学安排在计算机实训室完成，边教边学，边学边做，教师讲解案例，学生分组讨论，教师辅导学生实践。整个课程由多个实际工作任务驱动，教学中以学生为中心，教师为主导，充分调动师生双方的积极性，提高教学效率和教学效果，达成教学目标。建设网络课程、电子教案、视频操作、数字化素材库等数字化教学资源，实现教学和学习资料共享。

（二）教学方法和手段。改革教学方法和手段，实施教学改革，改变以教师为中心，以课堂讲授为主，以传授知识为基本目的的传统教学模式，采用多媒体教学手段、案例教学法、项目教学法等进行教学。采取教师讲授与学生实践相结合、理论与实践相结合的教学方式，给学生充分的思考和实践时间，鼓励学生独立思考，提高学生解决问题的能力。

1.多媒体教学手段。在多媒体教室运用多媒体讲台、投影设备、音响设备等将案例效果的视频或图片进行展示。

2.案例教学法。每个知识点给出项目案例,运用有趣味的实例来引起学生的学习兴趣。例如，在讲授绘图工具箱的使用时，用绘图工具箱做一些案例，比如画房子、机器猫等，给学生最直观的感受，以提高学生的学习兴趣。在对案例进行分析时，引导学生理清设计思路,分析实现案例的操作要点，以教师操作示范和讲解为主, 运用多媒体教学设备对案例制作过程进行操作演示，对相关的知识点进行讲解，把需要掌握的知识点贯穿在整个案例的讲解中，从而提高学生综合贯通知识点的能力。

3.讲练结合法。教师演示案例制作，学生在计算机设备上跟着教师的操作示范进行实践，边讲边练，边练边学。

4.项目教学法。根据教学内容预先准备一个或多个项目，以教师为主导，以学生为主体，以实际的动画项目为对象，先由教师对项目进行分解，并做出适当的示范，以学生观看体会为引导，采用小组方式与独立工作相结合的教学形式，组织学生进行讨论并开展实践性活动。学生根据项目制作要求，分小组讨论项目实施方案和计划，并在计算机设备上完成项目制作，之后，由每个小组派出代表对本组的作品进行展示和解说。最后由教师对他们的作品进行点评。由于任务目标明确，因而能够充分发挥学生的自主性，有利于培养学生独立工作的能力。学生在学习过程中，不仅学到了知识点，还通过项目将知识点连接起来，开拓了思路，在掌握知识的同时也掌握了学习方法，达到了面向岗位的职业教育培训目标。

5.创新拓展。坚持“教师为主导，学生为主体”的教学方式，尊重学生的个性，发挥学生的特长，鼓励学生发挥创造性和独立性。在教学中留出足够的时间和空间让学生去发挥和拓展。以学生自我为主，通过调查研究，使学生运用所学的知识、技能提出设想与方案，培养学生的创新设计能力。例如，可组织学生参加专业技能及文明风采等动漫活动比赛，包括区、市、县内举办的各种大赛和校内举办的比赛，鼓励学生以团队合作的方式进行创作，促进学生之间的相互交流与学习。此外，还可以组织学生参与教师科研项目的开展工作，或师生利用课余时间合作共同完成项目。

五、课程考核

（一）一课一测，扎实基本功。不管是理论知识课还是上机操作课，学生都以每节课的岗位能力采分点为依据进行自我测试，以书面作业、上机操作（上机操作测试可由学习互助小组完成，教师抽查）等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课中，逐一加以落实，一课一测，以扎实学生的专业基本功。

（二）以实战操练代替考试。每个模块的总结性测试，采用作品考核方式，着重考核学生的实际操作能力。

（三）通过技能竞赛展示学生素质。通过定期举办专业技能及文明风采等动漫类比赛、技能表演，充分展示学生素质。

（四）多证书考核。职业资格证书是国家劳动和社会保障部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。计算机应用专业的学生在取得毕业证书的同时，还应争取取得多个职业资格证书，如动画设计师、网页设计师证书等，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。

武鸣县职业技术学校在2009～2010年连续两届计算机应用专业学生的教学中实施了以上一系列的二维动画制作课程改革措施，使二维动画制作课程的教学上了一个新的台阶，教学质量得到了明显提升，学生的综合素质和创新能力也相应地得到了提高。学生对知识和技能的掌握和应用能力得到了企业的认可。

【参考文献】

［1］杨兰.“Flas制作”课程教学实践与创新［J］.计算机教育，2009（6）

［2］袁晔.案例教学法在计算机教学中的应用［J］.中国职业技术教育，2007（22）

【作者简介】潘春莲，女，武鸣县职业技术学校计算机专业教师，中学一级。

（责编 苏 洋）