语境,语言学习的摇篮
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摘 要：实践发现，要想使孩子真正学好英语，用好英语，不是件简单的事情。语言教学离不开生活，语言的交流活动离不开语言情境。任何形式的、有意义的语言交流，都是在特定的情境中进行的。创造良好的语言情境既是语言学习的基础，又是语言学习的途径。在课堂教学中，创设英语学习情境，能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。
关键词：英语教学；语境；兴趣
语言教学离不开生活，语言的交流活动离不开语言情境。任何形式的、有意义的语言交流，都是在特定的情境中进行的。创造良好的语言情境既是语言学习的基础，又是语言学习的途径。丹麦语言学家斯帕森曾说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”可见，外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。为了避免学生机械地说英语、用英语，促进学生进行真实的语言交际，作为教师，必须将教材与学生的生活实际紧密联系，找准教材与生活的切入点，用教材体验生活，用生活丰富教材，使英语教学更精彩。在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，激发表达思想的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。
一、真实自然，贴近生活
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如用丰富的肢体语言，创设“无声”的学习情境。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在教学形容词时，老师可以带领学生边做动作边说long，short等词，甚至可以做夸张的动作或用夸张的语调朗读这些词，这样孩子们特别喜欢。如：“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个弱不禁风的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在做动作的同时，还可以配上夸张的表情等，尽可能地用形体语言来表示，这样收到了很好的效果。教师可让学生用I like red.I like my green T-shirt.等句型谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行S1：I like apple juice.What do you like？S2：I like cola.等对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人，用Whose book is this？It’s my book.等句子来认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生用This is Tom.I want...等练习打电话及电话用语。
当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能运用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也就大大增强了。
二、形式多变，活泼有趣
小学生学习的动机来自兴趣。爱因斯坦说过：“只要把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏来完成学习任务。音乐能引起学生的兴趣，刚上课时，学生还没有完全进入上课学习的情境，思维尚处于沉睡状态。为激发学生的学习热情，让全班跟唱一首英文歌，或替换歌词唱，或让学生欣赏两首儿歌，营造一种英语学习的氛围，把学生带到英语王国中去，这些不仅活跃了课堂气氛，而且还提高了学生的动口、动脑能力。击鼓传花、猜谜等活动也能提高学生学习的积极性。用“藏物猜地点”的游戏教句型Where is it？/Where are they？用“蒙眼摸物”的游戏教What’s this？/What’s that？等句型，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
兴趣在潜移默化中培养与滋润。英语是一门交际性语言，我们应该教会学生把英语应用到实际生活中进行交流。要让学生会说、敢说、多说、常说，养成爱说英语的好习惯，在英语课堂上渗透情境的教学方式，调动学生对英语学习的好奇心和充分参与的积极性，使学生真正达到主动学英语、自然说英语的目的。
通过创设情境教学，可以使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉。在轻松、愉快的环境中积极地参与学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础，让语境真正变成语言学习的摇篮。
参考文献：
刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战.教育实践与研究，2001（7）.