流行歌曲作用下的声乐艺术论文

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一、实现学生音乐综合素养的提升

演唱技巧并不是衡量学生声乐学习水平的唯一标准。演唱技巧加之音乐综合素养才是评判声乐学习水准高低的最科学的标准。流行歌曲是学生所喜闻乐唱的，学生对流行歌曲的听唱完全是自发的。所以，通过采用流行歌曲的教学方法来实现学生音乐综合素养的提升是最佳的选择。教师在声乐教学活动中，要将流行歌曲与课堂教学相结合，使得学生在丰富的音乐素材中，汲取更加全面的营养，提高自身的文化修养。学生在听唱的过程中，能够结合自身的基础知识及演唱风格，借鉴流行音乐中有价值且适宜的元素，进行音乐创作。此外，教师要引导学生综合性的选择流行素材，国外国内、民族的、古典的、纯音乐、轻音乐等。为学生音乐综合素养的提升做好铺垫。

二、如何在声乐教学中引入流行音乐素材

1.结合青少年的心理特征，选择适宜的流行音乐素材对于青少年来说，其思想认知正处于一个从青涩向成熟过度的阶段。在这一阶段其价值观、审美观、思维模式较为多变。情绪多样化、思想叛逆成为青少年时期学生最凸出的特征，这在很大程度上增加了教师教学管理的难度。在声乐教学中，流行歌曲的引入掀起了学生追逐时尚潮流的热潮。很多学生对流行歌曲的喜爱并非是出于单纯声乐鉴赏的目的，而是被曲目演唱者的外貌、衣着所吸引，流行对与他们来说仅仅是一场视觉盛宴，而并非是一种听觉享受。因青少年的审美观尚未成熟、定性，其思想意志较为薄弱，所以学生跟风从众的心理较为严重。这一心理特征使得流行曲目的选择脱离了学生声乐学习的实际情况，流行素材的引入对学生声乐学习的水平及质量并未起到实质性的积极作用。除此之外，流行歌曲曲目内容及形式的多样性与声乐教材形成了极为强烈的反差，书本中的专业素材对于学生来说是枯燥、乏味、无趣的，学生课堂学习的情绪明显低落，声乐教学的效果大打折扣。学生不良的心理特征致使不良学习动机的建立，这一学习动机使得声乐教学中流行音乐素材引入的教学模式失去了原本的教育意义，偏离了声乐教学的轨道。因此在声乐教学活动中，教师要加大思想引导和行为管制，使得学生建立正确的价值观和审美观，加强自身的辨别能力，选择对自身声乐学习有帮助的流行曲目；能够坚定自己的想法，不盲目跟风从众，形成自己的音乐风格和审美眼光；教师要引导学生发现流行音乐中有价值有营养的成分，比如歌唱者的舞台表现力、演唱的技巧、扎实厚重的基本功、不断进取不断挑战自我的音乐精神、热爱音乐的浓烈的情感等。

2.选择适宜的流行曲目，精心编排课堂教学素材笔者在声乐教学调研活动中发现，现如今在众多中高校的声乐课堂教学中，教师所选取的教学素材没有一个统一的标准，且教材的质量较为低下，知识具有很大的局限性，流行曲目的引入更是少之又少。因此，笔者建议，教师可以依据教学目标，结合课本内容，融入相关的流行音乐素材，以此来编排制定具有针对性的课堂教学素材。在选择流曲目的过程中，教师一定要选择贴近时代、贴近学生、题材新颖、格调高雅的曲目，避免陌生曲目及曲目难以传唱的因素影响学生声乐学习的兴趣及信心。此外，流行曲目的选择要具有多样性，不可拘泥于同一风格、同一类型，以此消除学生审美疲劳现象的产生，提高声乐课堂教学的效率。教师在备课的过程中，一定要结合学生近期的学习情况，选取能够提高学生学习兴趣、活跃课堂氛围且有一定教育意义的流行素材，如《好人好梦》《因为爱情》《甜蜜蜜》等都不失为优秀的流行音乐素材。教师在安排学生演唱的过程中，可以采用双声部合唱、单声部独唱等方式，对学生的演唱技巧有针对性的训练。

作者：马昌伟单位：西安美术学院