探讨: 让学生对语文由厌到爱

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摘 要： 高中生对语文学科的重要性认识不是很到位，所以有厌学语文的现象，而这种情况又是多种因素造成的，通过寻找原因来探究对策是当前作为语文老师的一项重要的工作。

关键词： 高中生 厌学语文 成因 应对策略

没有一个国家像中国，把外语列为必修，而且为了考试而考试。在大学里英语永远是必修课，而语文则是无所谓的，学得不好，或者干脆不学，反正不影响毕业，但你必须拿到英语四级证书，否则就拿不到学位证书。在大学生投递的求职信中，错别字是常见的，甚至文理不通。我们往往厚此薄彼，轻视五千年的语言结晶，让承载了几千年中华文明的母语走向衰落。而且这种情况越来越严重，已经波及高中语文教学，学生厌学语文的心理也越来越严重。在中学，什么学科最难教？语文。什么学科最难学？语文。什么作业学生最厌做？作文。

一、问题的成因

1.高考阅卷的影响

学生不愿学语文、不愿写作文的原因之一是考试时语文尤其是作文的得分太低，与其他学科的得分相差悬殊。高考中数理化常有满分，130分以上的更是比比皆是；而语文能得130分者实属凤毛麟角，120分以上的也不多见。特别是2011年的高考语文，据说我省的均分只有81分。高考作文评卷时，常常规定一个“起评分”，50分以上者从严控制，要判满分还必须征得“大组长”的同意，甚至专家组的评议通过。大多数考生的作文都在42分左右，很难拉开差距。往往是考生的卷子还未打开，就被无端地扣去了十几分。高考阅卷如此，平时阅卷也如此。无形中，学生在头脑中就固化了一种观念：语文平时学不学，作文平时练不练，反正都一样。严重挫伤了学生学习，老师教学的积极性。

2.应试教育的冲击

语文学科讲究的是日积月累，讲究的是长期历练，语文是慢工夫，短时间内不易见效果。由于语文学科不像数理化那样做一题就有一题的收效，考试时语文的分数也不如数理化那样高，因此在语文学习中不少学生不愿投入更多的时间和精力，甚至在语文课堂上也在看数学和英语。加之有的学校提出“教学内容题目化，练习题目标准化”的口号，为了应试，语文教师在教学时，也一遍遍地做题，严重背离了语文涵泳、鉴赏的特点。学生做了大量的习题，又不见明显的效果，渐渐地对语文的学习就失去了兴趣。没有时间的保证，没有适当的方法，没有兴趣的激励，学生语文水平低下就理所当然了。

3.学生阅读量小

学语文一靠大量地阅读，二靠勤奋地写作，别无他途。而现实情况是，学生忙于做题应试，根本无“闲心”读“闲书”。多数学生除教科书、教辅书以外，几乎不读课外读物。更有甚者在老师上课前连文本内容都没有看一遍。加之有的班主任为了班级的名次也视课外读物为洪水猛兽，必欲没收、撕毁而后快。有的年轻教师尤其是理科教师，就是从应试教育中走过来的，他们不顾自己语文水平低下的事实，经常向学生“现身说法”，反对阅读。很多学校根本没有学生阅览室。在这样的背景下，学生的阅读数量、阅读水平就可想而知了。

4.缺乏生活积累

生活是写作的源泉。长期以来，学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。古人讲：“读万卷书，行万里路。”“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”强调的是多读书，多参与社会。学生没有条件直接参与社会，可以通过媒体，多看时事新闻，间接地了解社会。可有些家长、老师连电视新闻也不让看，连这条间接渠道也给堵死了。学生无生活积累，相应地也就缺乏独立思想，遇事没有主见，思想单薄，甚至偏激。就如2011年我省的作文《拒绝平庸》，学生大多写史铁生、西单女孩、旭日阳刚，对其他的材料好像就没有积累。

5.缺乏系统的写作训练

作文能力需要长期持之以恒地训练才能形成，靠突击是难以奏效的。长期以来，我们一直没有一套系统的写作教材，即使现在有一本《写作》教材，写作教学还是随心所欲，各自为战，缺乏科学性、系统性。不同的教师对作文的重视程度又不一，很多学生从小学、初中起就处于放任自流状态，写作得不到有效的指导。练习的次数又少，一般是两周一篇，有的甚至一月一篇。如此，写作能力如何能得到提高呢。但是，问题归问题。作为语文教师，我们不能怨天尤人，而是要守住自己的“阵地”，对这些问题积极思考、采取相应的方法。

二、应对策略

1.转变教学观念

上活上好每一节语文课。要反复向学生宣讲语文学科的重要性。特别是写作的重要性，因为在高考中一旦作文写不好，那么高考也不会取得理想的成绩。语文不仅在高考中重要，而且是丰富人文内涵的最直接、最有效的学科。其他学科都是高考的“敲门砖”，高考一过，就没用了，唯有语文可以使人受用一生，不管一个人将来从事什么工作，都要用到语文，因为语文是我们生活中重要的交流工具。上语文课要改变传统的教师一讲到底的模式，多调动学生参与，学生能做的事，教师就不要越俎代庖。采取多种手段，开展多项语文活动，调动学生主动学习语文的兴趣；创造条件，让学生参与社会，亲近大自然，厚实学生的生活积累。作文评卷也要制订新的评价标准，站在学生的角度评价学生的作文，在平时学生写作时要敢于给高分，作文要拉开差距。

2.在训练学生的思想上下工夫

中学生正处在世界观、价值观、人生观形成时期，对身边和社会上的很多事，他们都有自己的看法。但他们的很多“看法”还很肤浅，还很偏激，需要教师的引导和纠正。鼓励他们课堂内外开展辩论；鼓励他们就自己看到、听到的事写议论性的札记和随笔；多给他们推荐一些报刊上的好文章。制订翔实、周密的写作计划，集中整个学校语文教师的经验、智慧，在充分讨论基础上制订一份可供学校采用的作文训练计划。计划要能体现出各个作文能力点、各种体裁、基本表达方式、基本写作方法等。从学生一入学起就严格按照计划训练，坚决摈弃到了作文课才临时去想写什么作文的无序现象。还要加强学生的作文训练次数，开展多种作文训练，提倡写日记。

3.开展多种形式的课内外阅读

生活是写作的“源”，阅读是写作的“流”。“源”“流”畅通，作文的“泉水”才会清澈照人。语文教师一定要鼓励、引导学生的课内外阅读。不要怕阅读占用时间，影响教学进度。叶圣陶先生曾说：“语文课文无非是一个例子。”既是例子，我们就可以大胆取舍、调换，用新鲜的时文代替陈旧的课文。鼓励多读名著，多读时文，鼓励交流阅读心得，鼓励写读书笔记，鼓励模仿写作。教师要加强阅读指导，给学生推荐阅读书目，提高其阅读品位。

4.构建和谐的师生关系

要加强尊师爱生教育，亲其师方能信其道，使学生与任课老师建立互爱、融洽的师生关系。这会有力地促使他们由“厌”变“喜”。持之以恒，对消除厌学语文情况非常有利，我在教学中经常和学生谈心，让他们感觉到老师是关心他们的，使他们觉得和老师没有距离，学生的学习成绩提升很快。

总之，高中生厌学语文是比较普通的现象，造成学生厌学语文的原因是复杂的，要解决学生厌学语文的问题需要社会、家庭和学校的共同努力，也需要学生，家长和老师的共同配合。

参考文献：

［１］全日制语文教学大纲（修订本）.

［2］王开东.深度语文.漓江出版社.

［3］广东省教育厅教研室编.语文优秀教学设计与案例.