快乐课堂,情趣飞扬

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语文是一门综合性的学科，它包含了认知，识记，理解，运用，是对文字语言的全方位学习。语文学科的学习，可以培养孩子的形象思维，培养孩子分析，理解，概括和表达能力。如果单纯的灌输，死板的记忆，无疑是枯燥的，乏味的。这样的课堂，孩子无法领略语言的魅力，体会不到语文的乐趣，久而久之，就会产生厌烦心理，这必然会对今后的学习产生不良的后果。可如何能让语文课堂充满情趣，激发学生对语文的兴趣，让他们爱学语文，乐学语文呢？结合我的一些实践，我想做一个简单的探讨。

一、打破常规，把主动权交给学生

常见的语文课模式，是第一课时初读课文，大致了解，识记生字，练习朗读；第二课时逐段讲解，分析重点词句，引导学生领会作者意图，体会文章细想感情。这样的课堂，基本是老师领，学生走，按部就班，循规蹈矩。这样的课堂，中规中矩，面面俱到，自然有它的可取之处。可是，这样学生基本还是处于被动状态，一般多数同学理解不到位，只能做课堂上的看客，听老师和个别几个同学一问一答，然后，机械地记忆。不能参与到课堂中来，就失去了课堂上主人的地位，所谓事不关己高高挂起，自然兴趣不大。

怎样能把这些旁观者拉到课堂中来，让更多的学生参与语文的学习，研究呢？我觉得可以把主动权教给学生，让他们自己去寻找，去发现。例如，初读课文后，马上可以问学生：你记住了什么？不需要洋洋洒洒的长篇大论，不需要一字不错的背诵，也不需要分析理解，只要记住课文中的一句话，一个词，或者一个观点，哪怕是一点感受都可以。这样的问题，起点不高，可是可以延伸很宽，很广，每个学生都可以有自己的收获，自己的回答。而在理解课文时，也是让学生充分的发挥自，让他们自己去发现，去寻找，对每一个回答，老师都给予肯定，当然，必要的提示，修正是不可少的。这样，在一个个小小的发现中，学生们获得了学习的成就感，感觉语文学习并不是很难，自己也可以发表意见，参与其中，这样，课堂的学习气氛就浓厚了，每节课都有所得，在收获中感受快乐。

二、旁征博引，把百科知识带进课堂

语文学科包罗万象，一个字，一个词语，一个句子，一篇文章，都会带出一些新鲜的内容。从课前的搜集资料，到课上的积累，课后的延伸，都是激发兴趣，丰富知识的好机会。比如作者的生平轶事，文章的写作背景，文中的典故出处，把一个个知识点化成一个个精彩的小故事，让学生在津津有味中记取，从而也增加了他们阅读的兴趣。

例如，在课文《观潮》的教学中，可以让学生搜集有关大潮的图片，一些新闻链接，体会大潮的壮观；在古诗《题西林壁》的教学中，可以适当地给雪上讲一些有关苏轼的小故事，让他们了解这位伟大的古代文人，从而激发他们对古诗文的兴趣；在《巨人的花园》一课，可以课外延伸，让学生再读读王尔德的另外一些童话，以学生的好奇心，童心，来引发出他们阅读的兴趣。在《地图引发的发现》一文的教学中，适当地讲解一些地壳的运动，包括喜马拉雅山的猜想，地震火山的成因等等。另外，结合课文，还可以简单了解一些自然界的奇观，渗透有关物理变化，化学反应等等在他们看来很神气的一些现象。这样，既丰富了学生的知识，也丰富了语文课堂，让学生在语文课堂上获取更多，从而也兴趣浓浓。

三、幽默诙谐，把快乐带进课堂

教师的语言，尽可以活泼生动，教师的形象，也不必一定要威严。生动的导读，趣味的问答，看似随意的说笑，都可以把学生从看客的局外身份拉近课堂。教师可以和学生假设一个对立面，激发学生的竞争意识，也可以和学生结成同盟，拉近师生的距离。歇后语，生活中的一些俗语，常见的一些生活语言，还有新时期的流行用语，都可以在恰当的时候，合理的使用，让学生在哄然一笑中走进课堂，走进语文。

俗话说，教无定式，学无定法。只要是有益于教学，有益于学生的学习的，就是可取的，而在如何让学生快乐学习语文这条道路上，我还将继续探索下去，争取做一个快乐的教师，让我的学生们都成为快乐的学生。

（作者单位：辽宁省辽阳市灯塔市实验小学）