浅谈小学生习字教学中的书法德育功能

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写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的影响。可见，写字的过程其实就是育人的过程，在写字教学中我们不仅要关注学生的知识，更要关注学生的思想和情感。下面我将透过一则写字教学案例《千姿百态的“点”》来谈谈在小学生习字教学中的书法德育功能。

一、学习书法基础技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯

在教学书法中“点”画的时候，我利用多媒体出示了“永”与“良”，“安”与“宫”，“心”与“为”，“公”与“亚”，“不”与“食”，“其”与“欲”，“於”与“”等几组字，引导学生观察。在学生仔细观察，描述特点的时候，我相机点拨，巧妙地渗透书法德育教育。

片段一：

师：仔细观察“永”和“良”，点画有什么特征啊？

生1：“点”画处于字的中间，像人的“头”！

生2：“点”在上面时，比在其他的位置时写得要小，歪着的像个小三角形！

师：你们观察得真仔细，说得也非常形象。是的，这样的点给人的感觉是很正气，我们做人也要正正气气的。再看这样的点，是不是给人的感觉是丰厚、有力、饱满啊？

（生点头说是）

欧阳询说：点如高峰之坠石。意思是说，点要写得厚重、峻拔、有飞动的气势。我们学习也要稳重，一步一个脚印，才能学得扎实！

二、感受汉字与书法的魅力，增强民族自豪感，激发学习热情

学生观察“点”画不同的形态，我相机介绍“点”画在书法中的不同笔法，使学生体会点画的千姿百态，无穷无尽，并感受书法的精妙之处与魅力，激发学生潜在的学习热情。

片段二：

师：小朋友们仔细观察一下点的不同笔法，说说看呢？

生1：“永”和“良”中的点像个小三角！

生2：“心”和“为”里的那两点真奇怪，朝向上仰着！

生3：“不”字里的那点画像捺的写法！

……

师：我们的点可只有一种写法，有好多笔法呢！书法的点法有专门的名称叫“侧”（板书：侧），“侧”说的是“侧下其笔”，是为了能够最大限度地发挥“惟笔软则奇怪生”的“造妙”功能。细究其意，对于我们写好“点”，无疑会有很大的启发……

在这一过程中，“点”画的魅力无疑已经植于学生的心田，另外再通过讲述“点”画的多种笔法以及古人书法的点滴推敲探究，让学生感受到汉字书写的过程也是先人不懈努力与艰难探索创造的过程，是古人留给我们的一笔宝贵财富，油然而生出对中华五千年文明的自豪感。

三、赏析经典书法作品，渗透美感教育，发展学生的审美能力

学习写字的过程同时也是感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位的过程。在学完了“点”画及带有“点”画的字的写法之后，我出示王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权等几位名家书法作品中带有“点”画的字，引导学生欣赏，感受其笔法之美、结构之美。欧阳询的字用笔精到，法度森严，意态精密，独具风格。欧楷中的“侧法”即是点法。称之为“侧”，实际包括两层意思：一是在笔画形态上呈斜伏状，点以斜势居多，斜则多姿；二是作点时皆顺势落笔，尖锋入纸，以侧取势，十分便捷。颜真卿的字丰腴劲健，端庄雄伟，表现出了书法艺术的“力量”美。柳公权的楷书，较之颜体，则稍均匀瘦硬。他的书法结构结体遒劲，而且字字严谨，一丝不苟。在一幅幅名家的书法作品欣赏中学生受到熏陶，从而激发他们传承书法文化的历史责任感，感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位，激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

四、鼓励学生勤练字，磨练刻苦的意志

当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。要想提高书法水平，必须养成天天练习的好习惯。对于好动的小学生来说，尤其是磨练意志力的事儿。教学中我让学生了解书法家苦练书法的故事，如池水尽黑的王羲之，驻马观碑的欧阳询……这些书法家的故事给了学生巨大的精神激励。我要求他们养成“提笔即是练字时”的好习惯，不论什么作业与场合，只要提笔写字，就要态度认真，力争最好。鼓励他们每日勤苦练字，把练字变成自己的一种爱好。另外，我要抓住各种机会为学生搭建自我展示的平台，让他们在活动中品尝成功的喜悦，从而激励他们刻苦练习，向更高的目标迈进。

（作者单位：江苏省盐城市滨海港经济区玉丰小学）