教师对幼儿语言技能培养及其策略

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【摘要】在幼儿期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言的发展奠定良好的基础。幼儿园的活动.对人的智力发展有着极其重要的意义，但一直以来，它给人的感觉是比较枯燥的、抽象的。在学前教育机构中进行的幼儿教育活动，一是为了满足幼儿发展之需要，从内在动机上激发幼儿对学习的兴趣。同时是为了幼儿从偶发的、自然的、个体化的一些教学活动逐渐转入循序渐进的，有教师指导的、同伴相互交流的、有目的有意识的学习活动，从而不断激发与培养他们对学习的兴趣，完成教育最根本的目的打好理性思维的基础，使教育成为幼儿素质启蒙教育中不可缺少的部分，促进幼儿身心和谐发展。

【关键词】幼儿教育；汉语语言；教学活动；阅读活动；生活

刚刚进入幼儿园的小孩一般都是三到四周岁左右，有的小孩甚至会更小，大多数幼儿的语言表达能力还不够成熟，有些幼儿见到陌生人会很清晰的表达自己，而有些幼儿见到陌生人却不敢说话。所以幼儿在幼儿园学习的过程中，汉语语言表达能力的培养在幼儿教育中占有很重要的成分。因此，我们在幼儿教育的每个活动中，时刻要记得给幼儿创造丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿的思维发展，从而培养幼儿良好的语言表达能力。幼儿老师有责任，更有义务促进每一位幼儿的汉语语言的发展。下面个人对如何培养幼儿汉语语言表达能力的几点看法：

一、如何在教学活动中帮助幼儿培养汉语语言表达能力

幼儿教学活动一般是以集体的方式进行，可以是全班集体参加也可以是小组形式参加。在幼儿园教育中，一般幼儿跟小伙伴或者同伴之间交流比较多，也是培养幼儿汉语语言表达能力的主要途径。同伴之间的交流不会受到任何限制想说什么就说什么，交流氛围也更为轻松。一些汉语语言表达能力较强的小孩会在其中起到一个很好的示范带头作用，年龄比较小的幼儿会更喜欢模仿小伙伴们说话，当小伙伴说出一个比较好听的词或者字时他们也就会跟着模仿表达，幼儿教师可以借此机会倾听幼儿如何发音引导他们运用正确、规范的语言进行表达，并逐步使幼儿养成学说、愿说、乐说的习惯。 下面谈谈如何让幼儿养成学说、愿说、乐说的习惯；

1.运用正确、规范的语言让幼儿学说

虽然小伙伴们的交流是幼儿学习汉语语言的重要途径，但是语序颠倒以及语句不完整表达不清楚是幼儿在交流过程中比较常见的一种语病。因此幼儿不仅要学习运用完整的语句还需要掌握更多的词汇去表达自己的思想与人交流，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单的语言让幼儿学说。幼儿在教师语言的暗示下，在模仿过程中自然地学会了用抽象、概括的语言。

2.丰富的生活经验让幼儿愿说

幼儿汉语语言表达能力的源泉与基础是要有很丰富的生活经验，只有具备了这一条件幼儿才会乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说，遇到陌生人也敢说。通过在非正式活动中积累的多次操作经验和说的练习，使幼儿在正式的教学活动中有话要说，有话愿说。

3.提高语言能力让幼儿会说

幼儿汉语语言表达能力的提高不是一天两天的事，需要在长期的点滴积累中慢慢养成。幼儿在幼儿园里的大部分交流时间是与同伴一起交流，而同伴间的相互作用也是幼儿学习的重要途径，同伴之间的相互交流学习可以促进幼儿语言的发展，幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。因此，成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高汉语语言能力，使幼儿会说。

二、如何在阅读活动中帮助幼儿培养汉语语言表达能力

首先在阅读活动中要及时纠正幼儿的语病，当出现一个新词的时候，要指导幼儿正确的去理解该词的词义，并且帮助他们学习如何运用该词。比如出现"捡"、"放"、"抱"等动词时，要告诉幼儿当课外书掉到地面上时要及时把东西捡起来，如捡纸屑，捡起来的课外书整齐的放到书架上，比较大的东西，是用两只手臂抱的，如抱娃娃。然后，让幼儿去捡、去放、去抱，看幼儿动作做得是否正确，以检查幼儿对词义的理解，如做对了，就请幼儿再重复说一遍。 如果做错了要及时帮助幼儿进行纠正。在阅读活动中，要引导幼儿积极大胆讲述故事内容，注意成人的示范作用。幼儿语言习惯的养成，是通过不断模仿周围成人的语言而习得的。如果幼儿学说的话是错的，那是因为他听到的就是错的。所以，成人应注意自身语言的规范，起到正确的示范作用。在幼儿的讲述中，发现幼儿有语病时，要及时纠正，教给他们正确的说法，也可以逐步培养幼儿自己来区别正确的和错误的，进行自我纠正。

其次要引导和启发幼儿养成良好的阅读习惯，可以采用以下方法：

1.要与幼儿多交流多沟通，鼓励他们跟同伴们交流表达自我，让幼儿多讲。让幼儿去观察一些色彩鲜艳、有教育意义、形象比较突出的幼儿读物或者图画书等，老师或者家长要经常指导幼儿看图讲述、编故事讲故事，用一连串的问题引导幼儿按顺序仔细观察图片中有什么，他们分别在干什么，在什么地方什么时候发生了一件什么事情。这样不但能启发幼儿加深对事物形象的认识和记忆，而且能激发幼儿的兴趣和想象。

2.幼儿教师可以根据图片内容来提出几个问题，并注意引导幼儿先看图书的主要对象和内容，再看次要的东西。先提问后回答，培养幼儿的观察力、注意力和思维力。这样通过提问可以集中幼儿的注意力，促使他们有目的地观察，激起他们了解新东西的愿望，并发展幼儿的思维和语言表达能力。

3.要求幼儿复述故事，培养幼儿的语言表达能力。在幼儿初步学会看图书的方法后，成人可以给幼儿适当布置一些任务，如要求幼儿在看完图书后，把故事的内容复述出来。这样，更能促使幼儿仔细认真地看图书，培养幼儿的语言表达能力。启发幼儿自己阅读。让幼儿专心观察画面内容，结合画面内容进行想象，这样可激发幼儿阅读的强烈愿望，并为幼儿看懂图书打下良好的基础。

三、如何在丰富幼儿的生活中帮助幼儿培养汉语语言表达能力

幼儿与成人之间、同伴之间的交往离不开语言。语言既是人际交往的工具，也是获得知识的媒介。幼儿每天的活动与学习都是通过语言来完成的。众多的教育经验证明：丰富的生活是幼儿汉语语言发展的源泉。家长要有意识地让幼儿多观察各种事物，扩大幼儿的眼界，鼓励幼儿多提问，也要认真对待他们提出的问题，从而树立幼儿开口说话的信心。丰富幼儿说话的内容是提高幼儿口语表达能力的前提。在自由、宽松的环境下，有了教师及家长的支持和鼓励，幼儿就会有交流的愿望，他的潜力才能就会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去。同时我们还应多给幼儿留一点交流的时间和空间，让幼儿拥有充分表达的机会。在活动中帮助幼儿寻找交流的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话经验，而且让幼儿感受到其中的乐趣。"一吐为快"之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。教师可以利用教学活动中的各个环节，有目的、有计划地引导幼儿开展丰富多彩的语言活动。如在数学教学中，可以让幼儿描述物体的形状、大小；在艺术活动中讲解自己的作品；在语言活动中让幼儿创编诗歌、故事中设立表演角色等。我们不仅仅要在教学环节中对幼儿进行语言表达的培养，而且要在晨间活动时让孩子说说来园路上的所见所闻；离园时让孩子说说自己一天最开心的事。这些都对幼儿汉语语言表达能力的提高起到促进作用。另外，教师还应多用表扬和奖励的方法。如，对于积极发言的幼儿和有点滴进步的幼儿及时以奖励小红花、拥抱、鼓励等方式给予肯定，以点带面刺激其他幼儿积极发言。

总之，通过各领域之间互相渗透的教育是发展幼儿语言的主要途径，使幼儿在丰富多彩的活动中扩展经验，为幼儿语言的发展提供条件。幼儿汉语语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面发展密切相关。如讲故事时，我不仅让孩子听故事、回答问题，还用故事表演、将短小的故事创编成歌曲等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了每位幼儿学习的积极性、创造性和想象性，使其创造性思维得到发展，语言表达能力得到了增强。

参考文献

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[2] 《婴幼儿教养活动指导（34岁）》，浙江教育出版社，2004.

[3] 马拉古奇著，张军红等译：《孩子的一百种语言意大利瑞吉欧方案教学报告书》，台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版.

[4] 《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2002年5月第一版.