浅谈我园构建幼儿园 家庭 社区三位一体的教育模式

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【摘要】随着我国社会经济、文化、科技等的发展，人们的生活环境、方式、家庭结构等都影响着幼儿教育，幼儿的家庭和社区在幼儿成长中所起的作用越来越突显。教育社会化已成为幼儿教育发展的必然趋势，也是社会发展对幼儿园提出的要求，是教育观的体现。幼儿园教育要想取得良好的效果，必须取得家庭和社区的密切合作。幼儿园、家庭、社区各具不同的教育特点和职责，把三者有机地结合起来，互相配合、互相统一、优势互补、协调发展，形成三位一体的教育方式，必定会促进幼儿健康全面的发展。

家庭教育是幼儿接受教育的开端，对幼儿身心健康发展起着极为重要的作用。儿童教育家陈鹤琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。而在这时期里家庭是幼儿主要的生活空间，家庭教育是他们所接受的最主要的教育形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”随着幼教改革的不断深入，人们越来越深刻认识到幼儿园、家庭、社区对幼儿教育的重要性，因此，幼儿园必须和家庭教育、社区教育相辅相成、同步进行，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥。近年来，我园以《幼儿园教育指导纲要》理念为指导，全面、系统、有效地开展幼儿园、家庭、社区协同教育工作，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，使幼儿园与家庭、社区建立了一种合作、互补的关系，在彼此的互动中，促进了幼儿综合素质的发展。

1 构建家园共育平台，创设家园共育的良好氛围

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。幼儿园必须牢固树立家园合作的思想，本着尊重、平等、合作的原则，构建家园共育的平台，创设家园共育的良好氛围。

1.1 建立健全的家长工作组织架构。

完善、健全的家长工作组织架构是推进家长工作的有力保障。我园的家长工作组织架构网络清晰、层次分明：幼儿园家长学校工作领导小组――园家长委员――班家长委员――班家庭小组――各幼儿家庭，层层责任明确，管理到位。每年全园共有园家委12人，班家委近70人，家庭小组近70个。园家委、班家委成为园大型亲子保教活动、各家庭小组活动的中坚力量。

1.2 办好家长学校，对家长进行全面的培训。

幼儿园帮助家长掌握正确的教育观念和教育方法是家园合作的重要内容，也是有效实施家园共育的基础。因此，构建家园共育平台，应重视办好家长学校，对家长进行全面的培训。我园从1988年起就成立了家长学校，开始有家长委员参与幼儿园的工作。叶向红园长在1993年就参加了广东省“家庭、幼儿园同步教育工程”的课题研究，成为省课题组的研究成员之一。近几年来，我园更重视家长学校的工作，坚持立足实际，多渠道、多形式地开展家长学校工作，把家长学校工作纳入幼儿园的整体计划中，作为一件大事来抓，园领导担任家长学校的校长，进一步健全了家长学校的组织机构，规范了家长学校的工作制度，家长学校工作取得显著成效。

1.2.1 以幼儿园为主阵地，开展多种形式的家长培训。

我园通过一年一次新生家长会，定期、随机的级组家长会、班级家长会，每年一次的接待家长日活动，每月一次的园大橱窗板报，班家园联系栏、每周一次派发家长学习资料，家访、电话访等形式对家长进行全面培训。除了通过幼儿园网站家长学习平台定期提供资料外，还请家长在我园网站上的家长学习平台中进行心得交流、分享。我园还结合本园教科研课题研究对家长进行有针对性的专题培训，如国际象棋家长普及班、提高班、比赛，分享阅读、科技教育、主题教学的课程理念、内容分享，指导家长在家里开展家庭阅读角、亲子小书制作、家庭科学角的活动。我园还邀请专家为家长进行幼儿牙齿保健、视力保健、幼小衔接等专题讲座，通过调查问卷，帮助家长掌握有关的知识。我园还指导家长参与每周幼儿的营养膳食食谱的制定、对个别特殊行为儿童的家长进行情况分析、跟踪指导、辅助训练。每次的家长培训活动，都得到家长的大力支持，家长参与率达100%。

1.2.2 走入幼儿家庭，对家长实施手把手的教育实践指导。

近年来，随着我园课题研究的不断深入，我们认为，仅靠“请进来”式的家长培训是不够的，“走入幼儿家庭”的家长培训对一些特定的教育活动有着积极的意义，它能直接为家长提供幼儿教育的学习样板，对幼儿家庭教育将会产生深远的影响。近年来，我们在如何将幼儿教育延伸到幼儿家庭中去这方面做了大胆的探索。我们根据我园科技教育、阅读教育课题的进程，大胆尝试开展“家庭科技角”和“家庭阅读角”活动。各班先选出几个试点家庭，由教师上门指导这些试点家庭建立与布置“家庭科技角”和“家庭阅读角”，并手把手地指导家长如何指导幼儿进行家庭科技活动和阅读活动。接下来再以试点家庭为辐射点，以点带面，带动各家庭小组开展“家庭科技角”和“家庭阅读角”活动。各家庭结合幼儿园课程经常性地开展“每天一读”或“每周一个小实验”等活动，各家庭小组也经常利用周末聚在某些幼儿家庭中，进行小组式的科技与阅读活动，不仅为幼儿创设了良好的学习氛围，也加强了家长们之间的沟通与交流。现在，我园各班家庭小组活动开展得有声有色，幼儿家庭中的科技氛围、书香气息都越来越浓，幼儿教育有效地延伸到幼儿家庭中去。

1.3 家园双向互动，协同教育，实现家园共育的双赢效果。

在各种各样的教育教学活动中，我们都注重将家长纳入到幼儿教育中来，使家园双向互动、协同教育。

在日常的教育教学活动中，教师们充分发挥家长们的职业优势，请不同职业的家长来园助教。还指导家长和幼儿一起参与到班级环境布置中来，大大提高了幼儿与环境的互动意识。

在国际象棋教学活动中，教师们先教会家长们下棋，然后请家长们配合在家指导幼儿下棋，长此以往，幼儿和家长们的棋艺水平都有了显著的提高。

在“科技”和“阅读”活动中，家长们积极配合幼儿园课程的进展，在家指导孩子进行家庭“科技角”和“阅读角”活动，和孩子一起分享成长与成功的快乐，孩子们在家长的精心培养下，学习兴趣与能力得到更大的提高。据今年统计，我园新增家庭科技角50个，家庭小组科技活动31次，家长参加人数219人，撰写科技教育心得25篇。新增的家庭阅读角79个，家庭小组活动24次，家长参与人数188人，撰写分享阅读心得13篇，亲子制作小书83本，其中有两本小书还获得相应课题省的一等奖和三等奖。幼儿家庭科技和阅读活动深化了我园的课题研究，家长们也在亲历的教育实践中进一步了解了幼儿教育的方法与策略。

“科技节”、“亲子趣味运动会”、“艺术节暨大班毕业汇演”是我园每年一届的大型活动，到今年为止，已举办了十届的活动。每年这些大型活动中的亲子小实验小制作、亲子比赛项目、亲子表演节目及家长单项表演活动，从筹备策划到组织参与，家长们都全程跟进。司仪、节目编排、服装道具等等都由家长和幼儿园共同筹备。有了家长们的积极参与和倾力协助，孩子们参加活动的劲头更加高涨，各活动的开展计划性强、组织管理好、活动效果优，家委的作用得到充分发挥。家长们也在丰富多彩的活动中增强了作为机二幼家长的荣誉感和责任心，和教师们一起共同铸就了各班的凝聚力、铸就了机关二幼的凝聚力。

2 充分开发利用社区教育资源，建立教育实践基地，扩展学习空间，丰富教育内容

多年来，我们认真贯彻《纲要》精神，在社区教育工作中，面向社会，把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中，积极开发和利用社区丰富的教育资源，为幼儿创设了良好的育人环境，大大扩展了教育的深度和广度，促进了幼儿身心全面和谐的发展。

2.1 建立教育实践基地，扩展学习空间。

我们将社区作为育人的大课堂，充分开发社区环境中丰富的教育资源，通过家长牵线、直接联系等形式逐步开辟了一批富于教育性的教育实践基地：在市儿童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市红色军事博物馆、市武警支队建立了“国防教育基地”； 在市气象局、市电视台、部分家长开办的服装厂、灯饰厂及多个农场建立了“科技活动基地”；在市污水处理厂建立了“环保教育基础”；在市消防支队建立了“安全教育基地”；在市图书馆、博雅书店建立了“亲子阅读基地”；在市中心小学等多个小学建立了“幼小衔接教育基地”等。基地的建立，为幼儿的生活和学习扩展了广阔空间。

2.2 开展丰富多彩的社区教育活动，促进幼儿综合素质的全面发展。

有了丰富的社区教育资源，我们还力求在资源的利用上做到广泛性与经常性。教师们根据教育教学活动的开展与需要，定期或不定期地以园、级组、班级、甚至是以幼儿家庭小组为单位等多种形式带领幼儿走入教育基地，让幼儿在真实环境中、在大自然中去发现、探索与学习。如：在一年一度的“科技节”期间，各班的家委们积极配合班级的科技教育活动，组织班集体的亲子科技活动，如参观市气象局、市消防局、咀香园健康食品有限公司、广州科技馆、香江野生动物园、五桂山金龙居农庄等。在国庆节“我爱祖国”的主题活动中，教师们组织孩子们去市红色军事博物馆参观、去市武警支队和武警叔叔们零距离接触，接受爱国主义教育。结合“世界阅读日”活动，教师和各家庭小组的家长和孩子们一起去市图书馆、书店进行阅读活动等等。近五年来，我园组织家、园、社区活动70多次，家长参加人次为18900次。生动直观的社区教育实践活动，开阔了幼儿视野，也提高了幼儿的实践能力、发展了幼儿的社会性，促进了幼儿综合素质的全面发展。

3 构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，形成幼教新格局

多年的实践，我园逐步形成了以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式。在这种教育模式下，家长的教育作用得到充分发挥，家长不再是简单的、被动的参与者，而逐步成为了创设环境和活动设计的潜在力量。在这种模式下，家长和幼儿园之间增进了彼此间的了解和沟通，幼儿园充分地挖掘了家长、社区的教育资源，家、园、社区共同促进了幼儿教育的发展。同时，这种模式也更进一步地提升了我园的品牌效应。

我园幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式与做法还得以向小学辐射，取得良好的社会效果。据了解，我市石岐中心小学、雍景园小学、杨仙逸小学等多所学校的家委很多都是原来我园的家长，他们把我园的一些家园共育的经验做法带到小学发扬光大。如卉卉、靖怡的妈妈在雍景园小学就象原来在我园做家委一样积极支持学校的工作，并建议学校成立了全国有名的首支亲子义工队。子豪小朋友就读杨仙逸小学不久，爸爸就向班主任、家长们提议“我们象机二幼一样成立班的家委会，让我们一起来关心孩子的成长，一起来协助学校开展工作吧”，类似的例子多不胜数。

总之，幼儿园教育应当顺应社会发展和自身发展的需要，不断去探索幼儿园与家庭、社区三位一体合作教育的新模式，不断扩展幼儿教育的新天地，推进幼儿综合素质教育的不断提高，也追求幼儿园自身的持续发展和不断飞跃！