浅析拓展中学图书馆服务功能 真正为新课程改革服务
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论文摘要：在新课程改革背景下，图书馆工作面临了新的问题，促使图书馆的管理作出相应的改革。本文从中学图书馆为教师的教学科研；为新课程资源的整合；为中学生的课外阅读；为“学生研究性学习”的开展；为校本课程资源的开发等五个方面。拓展中学图书馆服务功能，从而真正为新课程改革服务。
在新一轮课程改革中，给教育、教学带来了新的生命，中学图书馆只有充分发挥自身的优势，分利用馆内的信息资源，才能为新课程改革提供高效优质的服务。中学图书馆应在这场学习的革命中拓展它服务方式，使新课程改革能顺利推进。
一、为教师教学科研提供服务平台
新课程呼唤教师科研创新，改变教师只是“传道、授业、解惑”的角色，而是要求教师由“教书匠” 转变为研究者，分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的新问题进行探究，对经验进行总结，使其形成规律性的认识，保障新课程的实施，达到培养创新人才的目标，而学校图书馆与教育科研是密不可分的，是为教科研提供知识服务的平台。
1．图书馆为教育、教学课题研究提供参考咨询服务。
学校图书馆不仅要开发利用馆藏文献资源，还要借助于所掌握的图书馆专业知识和技能，为教育、教学科研课题提供各种信息、建议和方案策划。图书馆的工作者根据学校教育、教学的科研需求，对重点选定研究课题或亟待解决的关键问题为目标，深入其中，提供对口性的文献资料。加强与教科研老师的联系，做到每个阶段需要什么资料，就提供什么资料，遇到什么问题，就集中力量解决什么问题，直到研究课题完成结题。
2．注重特色数据库的开发，为各学科教科研的交流借鉴提供中介服务。
在校园网上设立图书馆网站，利用本校的信息资源，开发具有特色的、权威性、可靠性强的数字化资源，如本校的教育、教学方面的科研论文；各学科的优秀教案、多媒体课件等。让教师的教科研成果有了展示的平台，又实现了资源共享，通过交流经验和成果，拓宽了教科研的思路，也触发了新的教学课题的灵感，这样图书馆对特色数据库的开发，无疑是起了桥梁的作用。
二、为课程资源的整合提供系统服务
新课程增设的综合课程成为新课改的一个亮点，引起了人们的关注，要培养出创新人才就必须重新整合学科知识。如何开发利用图书馆的资源为课程资源的整合提供系统化服务，作为图书馆一线的工作者在实践过程中作一些探究，有着极其重要的意义。
1．指导中学生利用好图书馆资源，丰富知识。
图书馆是“知识信息的宝库”，中学生的理解水平已经可以独立地到图书馆看书学习了。因此，图书管理员要利用一切机会教会学生使用图书馆。首先，向学生介绍图书馆的各室的功能和书库位置，介绍图书馆的藏书，讲解图书分类的基础知识和借还手续，教会学生使用目录和工具书等；其次，教会学生行之有效的读书方法：一是围绕教材去借阅相关的书籍，二是根据自己的兴趣爱好去借阅图书。这样，学生一旦掌握了利用图书馆资源的能力，他们的阅读理解、分析概括能力必然得到相应的提高，?实现教材资源和场馆资源，课内知识与课外知识的整合，为培养学生终身学习的能力打下了坚实基础。
2．教会学生运用现代化的设施和信息资源来学习。
随着现代化技术的发展，许多学校建立了校园网、数字化图书馆、电子阅览室的链接，学生以前没有接触过这些，这就需要我们的图书管理员指导、教会学生运用这些现代化设备，如网上检索、查询、浏览等，从而收集信息，获取知识。中学图书馆的服务职能也从过去单一的收藏、借阅书刊拓展为学生查找各科文化知识及相关信息提供帮助，让学生在对知识信息的收集、整理、储备和运用的过程中，把不同学科的知识进行整合，提高学生的综合素质和基础科研的能力。
三、为中学生开展课外阅读指导提供服务
中学生的课外阅读关系到新课程改革的实施，关系到学校的教育教学质量，关系到学生的整体素质，切不可等闲视之，更不能放任自流。学校图书馆可以根据教学的需求，以读书活动的形式，组织各种活动，如：读书演讲、读书征文、科普创新、社会调研等活动。以激发学生对课程内容的理解、丰富和拓展，进一步激发学生创造性的学习热情，从而达到教学改革的目的。学生到图书馆阅读或参加活动的过程，也是培养他们自己搜集、处理信息能力的过程，更是获取新知识、激发创新能力的过程。学校图书馆应该站在时代的前列，充分发挥图书馆的教育功能，正确引导中学生的课外阅读。
四、为“研究性学习”开展深层次服务
“研究性学习”作为必修课是我国课程改革的一项重要举措，总体目标是培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，其特点是：开放性、问题性、探究性、实践性和自主性，就是要让学生自主选择课题，进行探究学习、合作学习。这就使图书馆日趋成为索求知识、研究问题，寻找原始数据的大课堂。图书馆的管理员也应从原来只是配合教学作一些提供书籍资料的服务转化为主动对研究性学习资源开发和利用的服务，展开深层次的服务。研究性学习是开放的、综合的、跨学科的学习，它的开展离不开对地方文化、社区资源的开发和利用，课程改革也让中学图书馆看到有了广阔的发展空间，这些都可以利用馆藏资源服务于师生。
1．根据学生兴趣，帮助他们选择好课题。
研究性学习的课题主要来自学生的生活、来自学生的兴趣，作为图书馆的工作人员及时了解不同年级学生的兴趣、爱好，分解为多个主题，围绕这些主题收集、整理有关文献资料，编写二次文献，供学生确定自己课题是参考。
2．利用网络指导学生查找与课题相关的文献资料并创造交流的平台。
利用互联网进行研究性学习是一种开放性的学习，网络上既有各种文献资料，又可以成为师生交流的平台。图书馆人员应指导学生关注网络上的三类信息：第一类是社会新闻；第二类是科技期刊上的论文；第三类是各大图书馆的藏书。无论哪一类信息都为学生进行研究性学习提供了大量的信息来源，向学生介绍各种特色网站、搜索引擎和在网上检索资料的方法，如用关键字进行搜索，并对网页上显示的结果进行放大或缩小范围再搜索；教会学生如何摘录，保存网上信息资料，并对搜集的各种资料进行分类，从而获得于已有用的信息。使学生根据学习目的迅速找到自己所需要的资料。
五、为校本课程资源的开发提供保障
校本课程的设置是为了满足不同学校和学生的多样化需求，促进学生个性化的多样而健康地发展。校本课程资源的开发与图书馆资源的开发却是密不可分，图书资料的开发和利用在素材性资源中最重要。因此，图书馆逐步调整藏书结构问题，增添自然类、科技类、人文类书籍，杜绝突击购书，从质和量两方面不断提高馆藏水平，充实信息资源储量，让图书馆成为一种真正意义上的课程资源。
图书馆资源的建设要根据师生的意向，图书馆的采购首先要满足国家课程的教学要求，还要考虑到校本课程的开发和需要。所以在采购图书前必须对本校的师生开展调查，教师也可以根据学生的兴趣与爱好开发适当的校本课程，使这些书籍成为校本课程资源的重要来源。过去认为图书馆是搜集、整理、收藏图书资料供人阅读的机构，我们要认识到学校图书馆是校本课程的重要素材资源，而不仅仅是书库。作为一种重要的课程资源，图书馆要继续发挥好借阅书刊的功能，同时还要参与到校本课程的开发中，由封闭式的静态图书馆向开放式的动态图书馆转变，结合社区文化为校本课程资源的开发提供保障。
总之，中学图书馆不可能停留在传统的服务模式中，必须与时俱进，开拓创新。只有充分拓展中学图书馆的功能，才能使图书馆工作更好地为新课改服务。随着新课改的不断深入，图书馆的服务功能将越来越扩展，将会有更多的师生走进图书馆，这是中国教育改革的不可阻挡的趋势。
参考文献
[1] 刘桂芳.中学图书馆如何应对课程改革.[j].科技情报开发与经济, 2005 (11)
[2] 章述芝．中小学图书馆围绕课程改革做好服务工作. 中小学图书情报世界，2003（10）