优化物理教学提高教学效率

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〔关键词〕 物理教学;教学目标;制

订;主体作用;多媒体;

实验;课堂练习

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

20―0109―01

新课改以来，教师虽然深刻领悟教学理念的真谛，积极改变现有的课堂教学方式，但依然存在着不少低效教学行为。那么，如何改变这一局面，让学生愿学、乐学、善学物理知识呢？下面，笔者结合教学实践，就此谈一些体会和看法。

一、制订符合实际的教学目标

在初中阶段，学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异，教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教学方案时都要考虑不同层次学生的实际，不能照搬书本和教参书。

如，制订“牛顿第一定律”的教学目标时，要考虑到学生的实际能力和课堂教学时间等因素。笔者没有把“惯性”的知识内容作为本节课的教学目标要求，而是把重点放在探究实验上，让学生有足够的时间去探究。课堂上由于时间相对充足，而且通过师生合作解决了学生个体差异的问题，所以能完整地按照“创设情境――提出猜想――设计实验方案――进行实验――分析论证――交流评估”的步骤进行实验探究实践证明，通过这个过程学生体验到了学习物理的乐趣。

二、充分发挥学生的主体作用

新课标提出，学生是教学活动的主体，教师只是教学活动的组织者、参与者。要发挥学生的主体作用就要引导学生主动探究知识，经历知识产生和形成的过程。教师要相信自己的学生，凡是学生能解决的，教师绝不包办代替。解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用。

三、利用多媒体辅助教学

多媒体为物理教学起到了锦上添花的作用，能使学生得到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可轻松引领学生进入直观、形象的场景，学生身临其境，可以大大提高学习的兴趣和积极性。

例如，在学习“电流与电压的形成”、“磁场的概念”、”原子核的裂变与聚变”等内容时，如果利用多媒体模拟这些物理现象发生的过程，或上互联网收集相关资料并播放给学生观看，使学生学习更有兴趣，教学效果自然事半功倍。

四、加强实验教学

物理学是一门以观察实验为基础的学科，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是有意义的。

例如，在进行“液化”的教学时，笔者让学生在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现什么现象。学生有了切身体会之后再进行教学，不仅能收到好的教学效果，还能提高学生的兴趣，有效提高教学效率。

五、注重课堂练习与反馈

练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。课堂练习作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前。当然，有时它也可以穿插在课堂教学的全过程之中，教师要根据教学需要灵活选用。通过练习可以即时反馈学生掌握知识的情况。学生没有掌握的内容可以据此有意识地去强化，帮助学生深刻理解教学内容。这种即时反馈也让学生明白自己哪些地方没有理解，为什么没有理解，还有哪些知识需要弥补，还需要做哪些努力等。这里要强调的是：对于过易或过难的题目教师要适当地进行调整，根据收集到的信息及时调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。

总之， 努力提高课堂教学的效率，是每一位教育者不懈的追求目标。“教学有法，教无定法。”教师必须以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力，锐意进取，勇于创新，才有可能实现这一目标。