《诚实与信任》第二课时教学品评

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一、 我问你答，与学生对话

师：上一节课，我们学习了《诚实与信任》一文的第一部分，你还记得谁给谁留下了诚实与信任吗？

生：我记得是文中的“我”，给小红车主人留下了诚实与信任。

师：这句话说得非常完整。文中的“我”以什么样的举动，给小红车主人留下了诚实与信任呢？

生：“我”在无人知晓的情况下，给小红车主人留下了字条，这个举动给小红车主人留下了诚实与信任。

师：正是因为这字条，故事继续发展着。事隔三天后，小红车主人给我――

生：打来了电话。

【评析】这一段问答式对话，既回顾了上一节课所学习的内容，了解学生当下的学习现状，又为这一节课的继续学习埋下了伏笔，做好了铺垫。

二、 你回我应，与教者对话

师：今天，我们一起来学习课文的第4～10自然段，请大家自由地读一读这部分内容。看看“我”和“小红车主人”是怎样对话的？（生自由读书）

师：在学习这部分内容之前，我想先和你们练习对话。

师：请问你叫什么名字？

生：我叫李乔雅。

师：今天，谁送你来上学的？

生：是我妈妈送我来的。

师：大家有没有发现，我问她叫什么名字？她没有回答“是我妈妈送我来的”，而是说“我叫李乔雅”。（生大笑不止）要使得你说的话不令人啼笑皆非，就要懂得对话中的“回应”。回应，就是在对话中针对别人的说话内容，回答别人的话语。文中对话部分也不例外，我们再读对话部分，边读边体会他们之间的回应。（生再次自由读课文第4～10自然段）

师：“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”这句话是谁说的？

生：是文中的“我”说的。

师：那小红车主人说的两句话中，哪一句是回应？

生：（思考一会儿）“没有关系，已经换上了。”

师：“我打电话是向你表示感谢的。”是什么？

生：是小红车主人的想法。

师：的确，对话就在彼此的回应和提出自己的看法之间进行着。我们接着往下看，他们是如何回应并提出自己的看法的。

……

生：“这是应该的，这笔费用应由我来支付”中，“这是应该的”，是对“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动”的回应。

生：我有不同的看法，“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”是对“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动”的回应。

师：同学们仔细看前文，“我”和“小红车主人”每个人两句话，一句回应，一句表达自己的看法，但这里只有一句话。仔细想想，你一定有自己的观点。

生：前半句“这是应该的”，是对上文的回应。

生：我有补充，“这是应该的”“这”，和“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”中“这”的意思一样。“这是应该的”，的确是对上文的回应。

生：“这是应该的”和“这笔费用应由我来支付”中间用逗号，就说明“我”非常想把钱赔给小红车主人。

师：为什么用逗号，就能说明“我”非常想把钱赔给“小红车主人”？

生：因为，我一口气把想说的话都说完了。

生：“这是应该的”和“这笔费用应由我来支付。”的意思一样，都是说“我”想支付这笔费用。

师：同学们真了不起，刚才，你们不仅和老师对话、我们同学们之间也有对话。老师听明白了：“这是应该的”是对上文的回应，但是“这是应该的”和“这笔费用应由我来支付”中间用逗号，说明“我”非常想把钱赔给“小红车主人”。

【评析】文中对话部分，前四个自然段中，每个自然段两句话，一句回应，一句表达自己的看法，以使对话顺利进行下去。而后面一个自然段是一句话，编者想用表达形式的变化来表达什么？笔者在备课中有所思考，于是课堂上，就把这个问题顺水推舟地推给了学生，也让学生与学生进行一次对话，让学生发现这逗号、句号之间的奥妙。当学生明白“这是应该的”是对上文的回应，但是“这是应该的”和“这笔费用应由我来支付”中间用逗号，就说明“我”非常想把钱赔给“小红车主人”时，对话就算是成功了。因为，有与教者的对话，所以，师生间、生生间、师生与文本之间都有了彼此的回应。

三、 你读我思，与文本对话

师：老师现在特别想听听大家读这段对话。哪两位同学来分角色读这些对话？（生读）

师：他们两人的朗读，有点对话的味道。（映示PPT，把“我”和“小红车主人”各三个自然段放在左右两个方框里出示）我们发现，“我”和“小红车主人”话语各自有三个自然段。请仔细读描写“我”的三段话，你能读懂几层含义？并说出是从哪些文字中看出来的？

生：我从“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”和“不，是我要向你表示歉意。”看出来第一层含义：“我”向小红车主人表示歉意。

师：不止一次表示歉意，这是很真诚的歉意。

生：我从“请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”和“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”看出来第二层含义：“我”真心想赔偿。

师：“我”的确很清楚地表达了两层含义：深深的歉意和真心赔偿的意愿，这样的言行一致、表里如一，就是诚实。请再仔细读这三段话，“我”不经意间还向小红车主人传达了什么？

生：（静思默想）还传达了对小红车主人的信任这层含义。因为，“我”相信对方不会弄虚作假，趁机讹诈我一笔。

师：真了不起，你不仅读出字面的意思，还读出文字背后的含义。在“我”的话语中，一直传递着对小红车主人的“诚实与信任”。请仔细读“描写小红车主人”的三段话，你能读出哪些情感？

生：我读出了三层情感。从第一段话中，读出“小红车主人”对“我”的“感谢”；从第二段话中，读出“感动”；从第三段话中，读出“再一次谢谢”。

师：书读到这里，你有什么疑问吗？

生：为什么“小红车主人”的反光镜被碰坏了，不仅自己换上新的反光镜，还表示“感谢、感动、再一次谢谢”呢？

生：因为，小红车主人认为，“我”留下了诚实与信任，这比金钱更重要。

生：因为“我”留下的字条，代表留下了诚实与信任。

生：因为“我”在无人知晓的情况下，留下了字条，这使得小红车主人不仅“感谢”，而且很“感动”。

师：是的，“小红车主人”表达了三层情感，最终想表达的情感就是……

生：“诚实与信任”的美好品质，比金钱更重要。的确，人与人之间有很多用金钱买不来的美好品质，同学们，你还知道哪些？

生：守信、宽容、善良、乐于助人……

【评析】在本环节学习中，笔者先给予学生足够的时间，让学生朗读对话，产生感悟。接着，笔者让学生运用“品词与析句”的方式，与文本进行碰撞。在学习重点句“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你”时，让学生提问，学生解答，学生阅读时有了自主性和独立性，对文本内容才有了更深刻、更全面的认识。

四、 你想我悟，与表达对话

师：仔细观察这段对话，你觉得它在表达形式上，还有什么特别之处？

生：我发现它没有提示语。

师：我们在三年级学习《小稻秧脱险记》一文时，老师重点讲过提示语的重要性。我们还在习作中学写过提示语，本文作者写人物对话，为什么一个提示语也没有呢？

生：因为“我”和“小红车主人”是在打电话，写提示语显得不真实。

生：我有补充，“我”和“小红车主人”是在打电话，看不见对方的表情。

师：同学们很有自己的见解。仔细读一读，没有提示语，读起来感觉怎样？

生：我觉得，没有提示语，读起来感觉两个人都很急切，想表达自己的意思，所以，不要用提示语。

师：的确，他们用简短的话语，来回应别人。读起来让人觉得他们很急切地表达自己的想法，所以，作者不仅没有写提示语，还用了些简短的话语，就是为了进一步表达――

生：诚实与信任比金钱更重要。

师：同学们，你发现这段对话完整吗？

生：不完整，前面少了一部分内容。

师：少了什么？

生：小红车主人说：“喂，你好，我是小红车主人。”

师：作者为什么不写完整呢？

生：为了简洁明了。

生：上文已经交代了，“事隔三天，一位陌生男子打来电话，他就是小红车的主人。”我们可以读懂。

生：与表达诚实与信任是“比金钱更重要的东西”无关的内容，可以略写。

【评析】本文对话部分没有出现一个提示语，这种不常见的表达形式值得关注，更值得体会。通过对表达形式的学习，学生不仅明白文本的内涵与意蕴主要通过言语形式表现出来，即这样写更能表现两个人都认为诚实与信任“比金钱更重要”，也明白在日后写作中，应该根据表达需要来选择表达形式，而不是固化思维，只要写对话都离不开提示语。另外，本文中的对话部分有所省略，教学时还是引导学生发现：这样的省略，是为了体现诚实与信任“比金钱更重要”这个文本主旨。在学习对话的表达形式时，笔者并不是直接告知，而是启发学生主动发现、体会，让学生知道文本形式的存在和价值，为以后学习做铺垫。

五、 你表我演，与生活对话

师：现在，我想请同学们根据当时情况，借助文中内容，把对话过程来个完整、生动的现场表演。（生表演）

师：评一评他们的表演。

生：我觉得他们很真诚。

生：我觉得他们语气很自然。

生：我觉得他们表演时动作和神态很自然。

师：我觉得他们表演入情入境，把“我”和“小红车主人”的话说出来了，情也表达出来了。尤其是最后挂电话后，“我”愣了一下，那个细微的动作令人回味。最后一个自然段，“我”很后悔，为自己的失误而感遗憾，但却受到深刻的教育。

【评析】语文的学习，最终是要为学生的生活服务的。最后一个环节，笔者引导学生借助创造性的表演，让学生又一次走进文本，走进人物内心。学生在表演过程中，调动自己全部的知识积累、人生经验、思想观念、审美意识等，形成整体性的参与，真正让语文学习从课内走向课外，并与学生生活实时对话。

（作者单位：南京育英第二外国语学校）