浅析中职计算机教学中学生实践能力的培养学生实践能力的培养
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伴随着计算机在现代社会中的地位和作用的不断提高，中职计算机教学对学生实践能力的培养重视程度日渐提高。尽管如此，目前的实践教学情况依然不尽人意，学生的计算机实践能力仍达不到理想的要求。究其原因，主要有三点：一是实践教学的内容滞后于计算机技术的发展;二是实践教学的方法比较落后;三是计算机学习的考核不合理，严重影响到对学生实践能力的评价。
中职计算机教学中学生实践能力培养的对策
1.精心选择实践教学内容
教师在选择计算机实践教学内容时，虽然应该以教材为基础，但是教材并非一成不变的，也应该根据计算机技术的发展情况，对教学内容进行及时调整。
例如，在实践教学中，教师可以根据用人单位对学生计算机应用能力的要求，选择用人单位常用的，比较流行的技术、知识、软件（如OA管理信息系统、新版金山办公软件等）等作为实践教学内容。教师选择的教学内容，应与社会需求接轨，以便学生步入工作岗位能很快胜任。当然，实践教学应该以教材的基本内容为基础，必须在完成教材教学任务的基础上进行调整、深化、提升。
2.选择符合实践教学需求的教学方法
伴随着计算机技术的发展，以及用人单位对中职学生计算机应用能力要求的提高，传统的计算机实践教学方法已不适应当前的计算机实践教学需要。因此，教师在教学的过程中，必须围绕如何提高中职学生计算机应用能力，探索、应用新的实践教学方法，提高实践教学的针对性和实效性。这其中，任务驱动教学法就是一种不错的选择。
例如，教师在教学的过程中，可采用分组竞赛的方式，使用Excel软件来完成某种图表的制作等，竞赛式的教学方式能够有效地激发学生的学习积极性和主动性。另外，在教学中教师也应该根据活动的进行情况及实践教学的结果，对学生的实践教学参与及应用能力掌握和提高的情况作出评价，还应该结合教材的内容解答学生在学习中遇到的困难和问题。当然，从实践教学的角度考虑，学校也应该加大计算机教学设施的投入力度，建设专用的计算机教室，为学生配置电脑等必要的学习器材。
3.改进与完善计算机公共课程考试与评价方式
在中职计算机学生实践能力评价上，学校应该根据计算机的特点，对考试与评价模式进行完善。在评价上，可以将评价分为日常评价与考试成绩两部分。
在日常评价中，教师在教学的过程中对学生每次的上机实践学习情况进行考核，还可以布置适当的作业，明确规定两部分在学生实践能力整体评价上所占的比重，结合现有的一些研究资料，可以将两者的比重定位2：8，考试成绩只占20%，日常实践能力评价要占到80%。教师在具体的考核中，应该以学期为单位，根据实践课程的数量适当地增加实践课程的考核次数。每个单元学习结束以后，教师可以组织一次单元测试，将单元测试作为考查学生计算机应用能力的契机，主要采用让学生上机操作的形式，对学生的知识掌握和运用能力进行考核。当然，一种考核方式的效果应该以是否能够真正应用到实践中作为衡量标准，因此中职院校及教师应重视计算机考试与评价，并且增强考核与评价工作的责任心，才能使考核成为督促学生学习的有效手段。
总之，在中职计算机公共课程教学的过程中，学校和教师要重视和加强对学生应用能力的培养，在选择合理的教学内容与科学的教学方法的基础上，对学生的学习情况进行全面的评价，只有这样才能真正改善实践教学的效果。