浅谈高中英语作业有效性及其对策
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摘 要：英语作业是英语学习和教学一个重要组成部分，而在日常教学中，对其有效性关注甚少。笔者分析了英语作业布置中存在的问题，并从作业趣味性，题型，层次性，综合性和多样性几方面提出了作业有效性的对策。
关键词：作业设计，有效性
一、引言
作业是英语教学不可忽视的重要环节，是课堂教学的延伸和拓展，它对学生的学习起着复习和巩固的作用，同时也是教师了解学生所学知识，技能掌握与运用情况的重要方式。根据英语课程标准的理念，英语作业的设计要重视基础，增强有效性，充分体现学生个性的发展；要优化作业的结构与组合，注意加强整合，分清层次，强调梯度等。本文立足于日常教学，关注英语作业布置中出现的问题，并对此提出了几点建议。
纵观平时英语教学，英语作业布置存在的问题主要体现在以下三个方面。
1、英语作业的题型设计单一，形式多以选择题为主。日常英语作业多以单项选择、完形填空、阅读理解这三种形式为主，这就意味着学生只要从 A、B、C、D 四个选项中选择一个即可。这大大增加了学生应付作业的可能性，教师很难了解学生做作业的认真程度。而且很多学生虽然答案是写对了，但不知道其所以然。
2、英语作业设计结构单一，缺乏科学性。在日常教学中，基本上教师都会
使用统一的所谓"配套教材"，也就意味着在作业布置实行"一刀切"，没有针对学生英语能力有差异的情况，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。另外，对于一些语法知识，教师从一开始便系统讲解，盲目拓展，大量训练，随意拔高题目难度，偏离了学生的最近发展区。
3、英语作业的设计重书面形式，轻口头实践。在高考的压力下，作业形式重应试的高考题型，大量模拟试题的反复操练，轻视了听说读写综合语言运用能力的培养。比如在高三，学生沉浸在"题海"中，"听""说"基本被忽略。
久而久之，这些问题使得学生在完成英语作业过程中兴趣减弱，应付性增强，作业所起的作用大打折扣。
三、提高英语作业有效性的对策
1、提高作业趣味性，激发学生学习热情
"兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。"（夸美纽斯）如果一个学生对一门功课产生了兴趣，那么也就有了学习的内在动力。同样，受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。有"趣味性"的作业要求教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习欲望。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握地迅速和牢固。
2、改变作业的题型，注重作业设计的层次性
单一的选择题已经不能很好地培养学生综合运用语言的能力。因此，在平时的作业和考试中，应适当增加主观题题型：例如中英文词组互译，句子翻译，课文重点内容填空，用单词正确形式填空等。通过这些题型，让学生在具体语境中，进行由单词---词块---句子的训练，更好地操练和掌握所学的语言。同时教师在作业设计中应坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学习好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。例如教师可以创立一个"作业超市"。除了基本的巩固课堂知识而设置的人人必做的作业外，可以再设计2-3个层次不同的作业，面向中等生，尖子生以及英语爱好者。如英语课外阅读的补充，难易程度相当的听力训练等，让学生自由选择，这样能充分发挥学生的主观能动性，让每个层次的学生都有所发展和收获。真正落实英语作业环节的"因材施教"。
3、丰富作业内容，体现综合性与多样性
新教材已经不是传统意义上的教科书，它是教师研究教法，学生学习知识，培养学习策略的综合体。其编写体系既强调语言知识的积累，也重视语言技能的提高，既凸显语言的结构和规律，也倡导语言交际策略（刘道义，2006）。这就要求教师在作业的布置上也要关注语言结构和语言交际，即包括听说读写四项技能的综合运用能力。再者，美国著名教育家、心理学家加德纳的多元智能理论证明，只有让多种感觉器官参与并用的学习效率才较高，形式多样的作业才能够促进学生的平衡发展，所以，教师在设计作业的时候应该尽可能考虑作业的综合性和多样性。可以把口头作业和书面作业相结合，把有声作业融入无声作业中。例如朗读听音训练，可以为学生提供一定的语言环境，增强语感；课文复述，情景对话，短剧表演等穿插于日常作业及课堂，不仅能锻炼学生语言交际能力，而且能激发学生学习英语热情，创造良好的课堂氛围；课外调查研究活动的开展及课堂内成果的展示，则倡导探究式学习，培养学生自主学习的能力。总之，作业的布置要从语言应用的实际需要出发，体现技能的综合性。
四、结束语
有效布置作业在学生英语学习中起着重要的作用。有效地布置作业，可以更好地巩固所学知识。教师应该树立新型的作业观，努力创建新的作业方式。要以重视基础知识，培养能力，激发学生学英语的内在兴趣为目标，真正为学生着想，了解学生，让学生乐于做英语作业，爱上英语学习。
参考资料：
[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社.
[2]刘道义. 2006. 新高中英语教材教法的继承与创新[J]. 基础教育外语教学研究. 2006年第5期.
[3]戴军熔. 2009. 高中英语作业现状分析与对策[J].中小学英语教学与研究. 2009.4.总228
作者简介：刘一尔（1980-）女，汉，浙江宁波人，浙江省宁波市北仑中学，高中英语教师，本科学历，英语教育专业。