思想品德教学应回归生活

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摘要：“人以学而立，立以德为先”，坚持德育为先是思想品德教师的使命。思想品德源于生活，思想品德教学应回归生活。笔者认为可从以下几方面去尝试实践：联系生活实际，设计课堂教学；拓宽课堂外延，过好课程生活；创造性的使用教材，还原社会生活。让学生在生活中去感受、体验和理解学习内容，进而达到“润物细无声”的教育效果。

关键词：思想品德教学 重德育 回归生活

中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.145

新课改实施以来，思想品德教学发生了深刻的变化，如教学模式由教师讲解到课堂引导再到先学后教学案导学，学习方式走过了被动学习到引导学习再到主动学习和合作学习，这种教学和学习模式的转变突出了学生的主体地位，有利于培养学生自主学习，合作学习和探究的能力，有助于学生的学习从“要我学”向“我要学”转变，但静下心来思考，笔者们的思想品德教学还存在诸多问题。一是思想品德课不同于其他学科知识的教学，它更注重学生的品行培养。而在课改和应试教育以及复杂的社会环境的压力下，思想品德教师往往只注重落实学生的主体地位、知识的掌握和答题技巧的提高，忽视了落实“德育为先”的神圣使命。造成了一定程度的“重知识和方法，轻德育和实践；”的现象。二是教师对教材创造性地使用不够，学生按教材学教材，导致学习内容滞后，无法面对新的社会生活。三是思想品德资料时下泛滥，学生在回答问题时只是照搬资料根本不去思考，更不必说去感悟和体验。四是学案导学上的问题，是教师已为学生预设好了的学习轨道，学生很难超越这个轨道，不利于开发学生的思维。另外，学生的课业辅导过重，思想品德开卷考试下学校和学生对思想品德课认识不够，使思想品德课程逐渐被忽视，被边缘化。

要改变这种现状，就应让思想品德教学回归生活，使学生去体验、感悟、探究、践行，这样既落实了“课程标准”的要求，又能浓厚学生兴趣，这样的思品教学才会更有生命力。

如何回归生活？

1 联系生活实际，设计课堂教学

教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”生活世界是学生品德发展的本源，是学生确立生活信念和获得发展的内驱力，因此，思想品德教学应重视学生身边与其密切相关的事例，更要努力将书本外，课堂外鲜活的生活引入课堂。如：笔者在教学陕西人教版《勤劳节俭伴我行》时，让学生拍摄收集同学们扔馒头倒饭菜的图片以及农忙季节农民挥汗如雨的抢割庄稼的照片课上进行展示播放，让学生谈感受。这样设计教学，学生自然受到“节约光荣，浪费可耻，”的思想教育。

2 拓宽课堂外延，过好课程生活

对于学生来说，受教育的历程本身就是一种生活，要努力寻找教材与家庭生活和社会生活的结合点。如：笔者教学课标“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈”时，就可以让学生思考父母为自己已经付出的和将要付出的，小时候的父母多么年轻，现在已经显老，将来父母更会怎样？使学生认识到父母因抚养我们成人，为了我们更幸福而日渐衰老。从而应心怀感恩，将这份感恩的心化为现在日常生活中的孝敬父母的行动。例如，在日常生活中，父母最希望你做的事情应该努力做好，父母最不愿意看到你做的事尽量不做，让父母放心；体谅父母和家庭的困难，不向父母提过分的要求；努力学习，遵守纪律回报父母；以及从精神上关心父母等等。

3 创造性的使用教材，还原社会生活

教材往往具有一定的稳定性和滞后性，无法把最新的社会生活和不同环境下学生最鲜活的生活经验都容纳进来。因此思想品德教师应在尊重教材的基础上丰富教材。教学时应把党和国家最新的方针政策和重大举措，现实生活中新的、典型的现象展示给学生，对于那些落后于实践甚至背离了生活的内容，可适当删减、替换。如人口、资源、环境方面的国情；当前我国教育、科技的发展现状等内容在教学时应向学生展示最新的数据和概况，而不应该再让学生只看课本上的资料。

再例如：笔者教学陕人教版“亲近自然，热爱自然”第三的组合漫画时，将问题设计如下：①请你仔细观察这组漫画中的内容，并用生动的语言讲给同学们听听。②要使天平保持平衡，你有哪些方法？③对上述方法你赞同哪一种？为什么？（各抒己见）④通过以上的讨论，你认为人类应该怎样和大自然相处？⑤与自然和谐相处就应节约资源、保护环境，我们青少年在实际生活中能做些什么？

通过以上几个问题的探讨，使学生不仅认识到人与自然要和谐相处，而且初步树立了“既要发展经济，又要保护环境”的可持续发展观。

4 重视实践活动，回归社会生活

陶行知曾提出“行是知之始，知是行之成，”德育教育最终要落实在行动中。因此思想品德教师因根据课标内容组织开展一定的社会活动，这样既调动了学生学习的积极性，又能使学生从活动中亲自感受和体验，从活动中获取知识，促进思想品德的健康发展，如教学中笔者组织本年级学生举行拔河比赛体会“团结就是力量”；组织野炊增强自立能力；调查“周边环境问题”增强学生的环保意识；学完“热心公益活动”后笔者组织学生义务清除校园卫生死角、义务打扫社区卫生等，通过这样的活动学生虽然花费了一定的时间、付出了一定的精力和汗水，甚至金钱，但也只有通过这样的活动才能真正体会到团结的力量、热心公益活动收获的是喜悦。

总之，让思想品德教育回归生活就应让学生在了解生活、感受生活、热爱生活的过程中来培养德行，学会过一种道德生活，而不是在抽象或说教的世界里去培养一个人的道德；以生活为基础的德育教育就让学生依托“生活”这一最广袤的资源和时空，自由穿梭于课堂生活，学校生活，家庭生活以及社会生活之间，实现自主的道德学习。这既是全体思品教师和学校的责任，也是全体社会的责任，更需要教育主管部门建立和健全科学合理的评价机制。

作者简介：吴凡年，陕西省旬阳县仙河初级中学，陕西旬阳 725700