现代家庭教育教学经验交流

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他们生活在一个幸运但不幸福的环境，高楼大厦取代平房甚至于茅草屋，孤独的孩子就像玻璃墙里的苍蝇，看得见光亮，却看不到希望，丰富的物质营养与匮乏的群体活动形成了巨大的反差。

他们的心灵承受着巨大压力，肩上承载着太多太多的重托和期待，延续着前辈太多太多的未曾实现的理想和梦想，而最终手段只有一个：读书、读书、再读书考试拿高分。

他们浸泡在祖辈、父辈、师长的多重关爱中，却被赋予那么多的不信任，生活在说教代替着教育、管教代替着管理、灌输代替着启发的氛围之中。

简简短短的几句话就已基本概括了生活在现在家庭中的孩子所面临的现状。作为新时期的人民教师，面对渴求优质教育的现代家庭，面对现代家庭中走出来的孩子——日益独立和智慧的学生，我们应该怎样做一个好老师呢？我联系实际生活中的点点滴滴，谈谈以下几点看法，供大家商榷。主要分两方面：一方面是对教师自身的素养；另一方面是教师教育学生所需的修养。

新一代的学生无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面已经迥异从前。这就赋予了现代教育所迫切需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的老师。又有俗话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。教师给学生“一杯水”，自己的“一桶水”必须是满的。教师给学生的水还必须是高品质的，是教师将优秀文化传统加工、浓缩、精华的“可口可乐”。还有德国教育家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”从以上的话语中，不难得知，高素质高能力的要求也迫使教师一专多能，具备多层次、多元化的知识，做到“博专结合、博中求专”。为此，具有渊博的知识已成为教师的首要条件。

“德者，师之帅也。”任何一个教师要想在学生中建立崇高的威信，首先自己必须是一个正直、诚恳、公正的人。真心待人，诚心帮人，公平待人。让每一个学生都能感受到来自老师的亲切关怀。因为真正打动学生内心的，是教师的人格和道德的力量。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师良好的习惯潜移默化地影响着孩子。教师的身体力行，率先垂范，不但树立了自身的威信，更为学生做出了表率，履行了教师“道德引路人，品行示范者”的责任。

王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度。”而一个善于反思、勤于笔耕的人，却可以不断得到提高。教育家波斯纳斯说，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识，”进而总结了教师成长的公式为“经验＋反思＝成长”，这就要求教师能自觉反省和客观评价自己的昨天，明确今天的现状和任务，科学地规划明天。通过不断地反省自己，了解自己，确定自己努力的方向和目标，不断挖掘自己的潜能，提升自己的教育水平。教师在教学过程中，记下成功的经验，记下自己的感悟，记下失败的教训，记下典型的教育案例，积累到一定程度，就可以做出文章来了，将来一定能小有成就，从中一定能找到幸福的感觉。

现在的学生，特别是小学生，对老师都是敬畏与惧怕的，他们有话不敢与老师讲，也不敢表露自己的真实感情。那么作为老师就要善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界。当学生成功时，用目光送上欣赏与鞭策，做一个慈祥的父亲；当学生生病时，用目光送上轻轻的问候，履行母亲的职责；当学生失败时，用目光送上安慰与鼓励，让自己成为知心姐姐；当学生失意时，用目光送上热情的询问，体验一次心理医生的快乐；当学生犯错时，用目光送上严厉的警示，履行教师的义务。因为老师那多情的眼睛比蒙娜丽莎的微笑更动人，更具有魅力——那是一种谦虚的修养，一种不必言表的从容；那是一种心的安慰，一种爱的表达；那是一种精神的典范，一种道德的象征。老师一道友好的目光、一个鼓励的眼神、一声亲切的呼唤、一句热情的赞扬，都会让学生如沐春风。

这样一来就更需要教师在教学中努力去发现每个学生的闪光点，尤其是对头脑聪明却不善于自控的学生，多看他们几眼，多给他们一个肯定的眼神，多给他们一份坚定的信心，坚持下去，有一天你会有个惊喜——裹着污泥的沙子竟是一粒金沙。

现代社会的家庭大都以独生子女为主，老少几口人都只关注一个孩子，他们获得了比以往任何时代的孩子更多的爱，这也让孩子们形成了注重自我价值，缺少传统美德的约束力，生理的成长速度远远超过其心理的发展，他们对情感要求强烈，希望被关注，却不善于关注别人的情感需求，责任意识淡薄，重金钱，重物质的时代特点。再加上家长忽视子女的心理需要，人为造成了子女的心理负担。因此这样的孩子很脆弱，十分注重自己的自尊，有时会为了一点点小事而产生偏差，甚至于出现自杀的念头。对于这样的孩子，老师要精心策划，帮助孩子们设计维护自尊的环境，以呵护他们的自尊，及时了解学生的心理需要，注重与家长的沟通，以减轻学生的心理负担，让孩子更加健康地成长。

教育的实践告诉我们：现在孩子们已经不满足于被动接受我们的说教，我们在不断提高自己的同时，还需要弯下身子和他们做朋友，用他们的语言和方式和他们沟通。当你走进孩子的心灵，当你把自己的生命和孩子的生命融合在一起的时候，你就会站在孩子的角度去换位思考，就会用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下成长。另一方面学生也会感觉到老师对自己的信赖，老师对自己的尊重，就会很自然地把你当作朋友或知己，向你倾诉他们的心里话。那时我们给予孩子的不仅是一个智慧的头脑，还给孩子塑造了一个美丽的心灵。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”如果每位教师能从情感上打开心扉，在和学生的交往中用心去感受学生，寓情于理，以情动人，学生们也会更加热爱你，这样才能真正形成新课程里所要求的教师和学生之间的一种真诚相待、水融的师生关系。

而现代家庭中的孩子，他们对情感的感受能力低于以往，对情感的需求和敏锐程度却更高，他们从小受到家长的关注，来到

学校，更是渴望得到老师的爱护。以个体为中心，只有爱的“收入”，缺少爱的“付出”。面对这样的孩子，教师自己要以身作则，用大公无私的爱对待每一个学生，尊重和理解学生。在自己爱学生的同时，要用真爱来唤醒孩子们心中爱的能力，这样学生才能真正地学会爱别人。教孩子学会爱，更应该教会他们感受爱的能力，学会判断，学会选择，学会感恩，学会带着责任去生活。当今社会的高速发展给孩子也带来了不少的压力，家长对孩子的教育期许在增加。家长把自己的希望都寄托在下一代的身上，逼着孩子学这个，学那个。放眼望去，现在能过一个真正属于自己的假期的孩子能有多少？从双休日到寒暑假，奥数、写作、英语、艺术培训轮流来把孩子折腾一番。平时学生在校学习时，也是简单的两点一线，每天的活动除了上课，就是写作业。在这样一成不变的学习生活中，学生们很容易厌倦，感到枯燥乏味。针对这一点，我认为教师可以在教学中充分考虑孩子年龄的特点，把教学和游戏、歌曲相结合，使学生能充分地感受到学习的人文感染力。这也符合了新课程中要求教师采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生的创造性的要求。

总之，面对现代家庭，教师可以是心理学家的形象，可以是朋友与知己的形象；面对现代家庭，教师应该是家长的合作者，学生的良师益友；面对现代家庭，教师就更应该在生活中做个有心人，把和风、细雨、温暖的阳光撒进每个孩子的心灵！