小学英语词汇教学策略
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【摘要】结构是语言的骨骼，词汇是语言最重要的器官和血肉。在小学英语中，词汇记忆是学生学习英语的首要障阻，词汇教学也因此在小学英语教学中具有举足轻重的地位。
【关键词】小学英语 词汇教学 词汇记忆
【中图分类号】G642
【文献标识码】A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0138-01
经过这几年的英语教学实践与探索，我认为词汇教学不应该是老师简单呈现单词，学生机械跟读，然后重复抄写单词和机械性的死记硬背。我从词汇的呈现、词汇的训练、词汇的应用和词汇的评价等教学环节作了以下一些有效的尝试。
1 以多种形式呈现新单词，激发学生学习英语单词的兴趣
小学生具有很强的好奇心，活泼好动，表现欲望强，很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意，他们爱玩、爱画、爱表演、爱活动。小学英语教学策略的选择必须建立在对儿童认知特点的分析之上，教学活动的设计必须符合学生的认知特点。
研究发现，小学生以具体形象思维为主，更多地借助映象和图象获取新的知识。因此，图片和实物在教学中起着重要的作用。学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上咖啡、粥、馒头、汉堡包等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。例如，我在四年级教学食物和饮料的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。先让他们看到图片的一角，便问：“What is it?Canyou guess?"学生会抢着回答：“Is it a…?”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。猜对就奖励他们所在的小组一分。并呈现整张图片让学生加深印象。这样学生学习起来会较轻松和快乐，而且容易记住新单词。
2 以多种形式训练新单词，让学生在生动有趣的训练活动中记忆单词
词汇训练的目的是帮助学生掌握单词的发音、拼写及用法。训练在词汇学习中具有十分重要的作用，很多情况下学生不能掌握单词与训练不足有关。词汇呈现后，教师应该设计多种生动有趣的训练活动，让学生在愉快的活动中记忆单词。
2.1 对立跟读教学法
这种方法采用互动双方读音声调截然不同的方法来完成。比如：老师often(大声一，学生often(小声一，老师often(升调一，学生often(降调一，反之截然。这种方法很适合进行小组竞赛，利用小组竞赛来激发学生学习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。这种方法很有趣，学生很喜欢，在使用时往往笑声不断，学生们在笑声中不断重复使用新单词，真正做到了寓教于乐。
2.2 全身反应法
由于每个学生对动作的理解不同，为了训练的便利，我首先统一动作要求，如教“get the baton”短语时，我先做示范动作，做好正在拼命跑的姿势，然后右手迅速向前抓住接力棒，动作形象生动，激起了学生的兴趣，顿时课堂气氛活跃了起来，都有跃跃欲试的冲动。我让学生先模仿动作，然后发指令让学生边做动作边说英语或者一学生做动作，另一学生说出相应的英语。如此反复的训练，学生不但记住了新单词“get”，“baton”，而且还对新单词琅琅上口，达到了学习目的。
3 利用愉快教学法。在趣味性活动中应用所学单词
能够运用单词传达信息、表达思想、解决问题、完成任务是词汇学习的最终目标，如果学生不能使用所学单词实施交际，也就无法完成听说读写的任务，词汇教学就没有完成其应该完成的任务。 儿歌记忆法。儿歌、歌谣都具有琅琅上口、简练的特点，小学生易模仿，这种有节奏有韵律的记忆方法最受学生的欢迎，以生性活泼爱唱爱跳的小学生尤为适合。针对这一特点，课堂上我利用编写与所学单词内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演。如教广州版教材三年级英语下册颜色单词时，我编写以下歌曲：Whatcolor iS it?What color iS it?Is it white?Is it white?Yes，it is，Yes，it is，事实证明，童谣培养了学生的学习兴趣，不仅使学生运用新单词去唱歌，而且使学生在歌唱中记住了新单词“color”，“white”’，大大提高了学习效果。
4 开展积极的评价活动，促进学生有效记忆单词
评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在词汇教学中，我通常运用观察法、测验法、调查法和真实任务评价法来评价学生学习的成果。例如课堂上我设计看图片说出英语单词活动，评价学生对单词的理解能力；根据图片完成句子，评价学生对词汇的表达能力；根据图片猜职业，并写出职业名词，评价学生词汇的理解和应用。通过开展积极的评价活动，增强学生学习英语的自信心，更进一步促进学生有效记忆单词。
小学生的学习动机更多地与学习兴趣相连，增强英语教学的趣味性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和求知欲，有助于小学生形成积极的内部学习动机。因此，在小学英语词汇教学中，我们必须根据小学生的年龄特点，制定出适合学生的方法，从而激起学生的学习动力，让学生在轻松、愉快的氛围中有效地记忆英语单词。
参考文献
[1]王笃勤，小学英语教学策略，北京：北京师范大学出版社，2010.9～13.82.