切勿见弹求鹗务必处实效功

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小组合作学习是一种学习方式的转变，变“讲堂”为“学堂”；让学生会学、乐学、学会；优化课堂结构，制定科学的教学流程。要构建一种新型的、科学的师生关系，创新评价机制，让学生在成长的道路上自我提高、自我完善。

我校在本地区可算走在课改的前沿，小组合作学习的模式已深入课堂。在日常的教学中我们也一直在探索、寻求如何才能发挥小组合作学习的实效性。下面就小组合作学习方面把我校的一些经验与自己的看法与同行们分享。让我们进一步发掘小组合作学习的价值。

一、我校小组合作学习的环节与解读

1.创设情境，导入新课

这一环节很重要，良好的开端是成功的一半。创设情境的方法是多种多样的，创设情境的目的是激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。

2.提出问题，明确目标

教师创设情境后，就应让学生自主学习，提出要解决的问题。学生提出问题是多种多样的，这里老师要加以点拨掌控，学生提出什么样的问题，教师都要把他引到这节课要解决的问题上来，然后交代本节课的学习目标。出示目标可以用大屏幕、板书等方式完成，务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象；也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。

3.合作交流，探索新知

此环节主要是以小组合作形式来进行，发挥小组合作学习的作用，组长做好分工，记录员做好记录，这一环节是课堂的中心环节，也是构建高效课堂的关键。教师要引导各小组进行讨论让每个小组提出本小组预习中出现的疑点或新发现的问题或不明白、解决不了的问题。要发挥小组合作学习作用，由小组长组织进行讨论探究学习，采用兵教兵、兵带兵、兵强兵的方式使每个人都有更多的发言机会，大家都能平等的对问题发表看法。教师在此环节，一要巡查，最大限度的掌握学生学习探究情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做准备。

4.汇报交流，展示成果

这一环节是小组合作学习的核心，是小组之间进行合作学习和探究的成果分享阶段，每个学习小组用推选代表等形式进行展示，展示过程中要求每个学生要注意倾听，并积极进行质疑、补充、纠正和评价。实现学习成果的交流和共享，学生在展示、互动、交流的过程中互相学习借鉴，对知识加深理解和掌握。在此环节中教师要及时进行点拨精讲，主要放在重难点突破上、学习方法指导上和解题规范化的强调上。要恰当的评价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，让学生积极参与学习展示、体验学习成功与快乐。

5.达标测评，巩固应用

达标测试时，测试题要难易适中，可以采用试卷、板演、大屏幕测试、学生互测等方式进行，不同层面的学生都有收获，测试题的设计要由浅入深、由易到难具有梯度。

6.回顾总结，拓展提升

教师围绕学习目标引导学生对所学知识进行全面回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化目的。方式要灵活多样可以在小组内进行、也可以在班级内集中进行、可以概括、也可以汇报、也可以小测验、组内小考或课下作业。目的是帮助学生理清思路，突破难点，构建知识，巩固难点目标的达成。

二、与本校日常教学相结合发现的误区与见解

（一）培养学生主观的合作意识

如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。

要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。

所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

（二）不求表面热闹，只求人人进步

不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。

在合作中由于人员集中，七嘴八舌，甚至有辩论等显得课堂很热闹，学生都动起来了，其实这不是真正意义上的动，真正意义上的动是思维的动，在合作学习的过程中学生的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化。学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点。要最大程度尽最大能力关注学生学习状态、思考状态以及学习方式。某些好看的东西未必实用，这是生活中的常理。只有思维真正动起来，才会带动口、眼、手的主体的动，自然的动，课堂才算真正的充满活力。

（三）、对于小组合作学习的评价更需得当

评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价，教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。

大部分情况下教师面对学生满意的答复，总是这样的鼓励语：如“你回答的真好”、“你真棒”，而且大家的评语都差不多；再者就是对小组进行奖加分，时间久了，学生会习以为常，以至于导致某些学生根本不在乎。

有时对于学生，来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。

小组合作学习作为一种新的教学方式，是对教师教学观念和教学能力的挑战。这就需要我们教师及时改进日常教学中存在的不足、脚踏实地、一步一个脚印的促进学生的全面发展。

（作者单位：辽宁省昌图县八面城镇中心小学）