探索农村小学生自主学习的新途径

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇探索农村小学生自主学习的新途径范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

随着课程改革的深入，城市小学的学生已逐渐学会了自主学习，可对于占大多数的农村小学的课堂教学中，学生还没有真正成为了教育的主体，学生自主学习的习惯还没有养成。因此，要培养农村小学生自主学习习惯应从以下几方面做起：

1 确立学生主体地位，建立平等民主师生关系

培养小学生自主学习能力，必须确立学生在课堂的主体地位，在学生自主学习能力培养的探索中，教师要认真学习新的教育教学理论，转变教学观念，大力提倡在教学中建立新型的民主平等的师生关系。自主精神作为一种学习品质，是难能可贵的，只有在民主和谐的气氛中，学生才能享有自主的权力，新型的民主平等的师生关系真正确立。

2 创设学生自主学习的情境

教师要改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，在课堂教学中，教师是“导演”， 学生是“演员”，要留给学生自主学习、积极思维的空间。教师应创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要引导学生思考、讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开讨论，尽可能多地给学生充分表达自己思维的机会。学生能在学习过程中提出问题、分析问题和解决问题，自主学习的价值才能体现出来。

3 构建“质疑问难，研究探讨，迁移创新”的教学结构

培养小学生自主学习能力，课堂教学的组织与结构至关重要，在探索中，要将学生自主学习能力的培养融入教学流程的组织设计中，建立以“教学目标为牵引，构建自主学习”的课堂结构。具体操作过程如：课始，创设情境，引导自主学习。根据教学内容，精心设计，创设良好的情境，使学生一上课就能在兴趣盎然的学习氛围中激发兴趣、激励求知。课中，质疑问难，引导研究探讨。在课堂上引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程。课尾，归纳总结，迁移创新。常用归类、列表或者利用板书复述等方法进行师生共同总结，这样做既是对学生知识内化的检验，也是促使学生知识系统化的一种强化训练。

4 注重对学生进行情感目标的培养

教师在教学中，除了要完成传授知识的教学目标，还要完成对学生学习动机、意志等方面的情感目标教学。在教学中要有计划、有目的地对学生进行学习兴趣的培养、学习动机的激发和学习意志的训练。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。

5 倡导激励为主的课堂教学评价

当前教学评价仍以终结性评价为主，学生的学业成绩是唯一的评价内容，教师很少关注学生的学习过程，很少对学生的学习态度、情感和价值观的形成进行评价。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。因此，评价的中心应逐步转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，倡导激励为主的教学评价。①更新教师的评价观念。为了将理论和体会更好地实践于教学活动，突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，在教学中要求教师把形成性评价与终结性评价结合起来，科学地体现评价理念。②倡导学生参与评价。教学中要求学生能够做到“听、想、评、听”，“听”是指听清楚对方的发言；“想”是根据别人发言进行思考组织好评价的语言；“评”就是以一定的评价标准进行评价；最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。