教育期盼的实践策略

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古人云“十年树木，百年树人”，这告诉我们，教育是一种慢的艺术！学生的中学时代是品德取向和定位的重要时期，他们的变化很多时候是缓慢、细微的，这需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范，需要从容、悠闲、优雅的姿态与心态的呼唤。概括地说，教育需要期盼，期盼是教育本真的应然，是教育原点的回归。

1.对学生满腔爱心。期盼是一种期待，期待基于爱心。马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”翻开意大利作家德・亚美契斯的《爱的教育》，一股温暖平和的气息在身边蔓延，散发出浓浓的爱意。爱，永远是教育的真正内涵，师爱更是一种伟大的爱。要实现中华民族的伟大复兴，需要现代教育的支撑，而现代教育不能缺少师爱。苏霍姆林斯基说：“教师的责任在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”不少问题学生的转变，正是基于教师以责任为支点，借助师爱的感情，将期待的信息传递给他，增强了他回报师爱的心理和实现转化的自身动力，慢慢“排挤”掉“缺点的杂草”，最终成长为健康阳光的青少年。这既符合教育规律，更是师爱最好的体现，这样的爱不同于“母鸡式的爱”，是一种有原则的爱，是一种有责任的爱，并且爱得持久，爱得深入，是一种深层次的爱。

2.对学生满怀信心。期盼是一种盼望，盼望建立于信心。苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”因而，一方面教师要对自己的教育能力有信心，假如教师面对学生特别是后进生总是唉声叹气，也就意味着自己已经放弃了成功。另一方面教师要对学生的健康成长充满信心。“人之性行，虽有所短，必有所长”，每一个成长中的学生都有自己的缺点，但必有各自的长处，都有追求进步和成功的愿望。因此，教师要有信心，相信学生会有所进步，充满着期待，关爱学生的未来。对学生成长的信心，就是对学生的肯定，每个学生都需要并期望得到教师的肯定和赏识。信心是种美妙的力量，是会相互感染的。在教育和教学的过程中，教师要通过各种渠道，让学生感受到教师对他真心的关爱和信任，从而产生强烈的自信，勇敢地正视自己的过去，听从教师的引导，在教师的肯定中不断进步成长。因而教师要努力用自己的“慧眼”去寻找并欣赏学生的闪光点，关注他们的点滴进步，并不失时机地用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功，以激励学生取得持续进步。

3.对学生持有耐心。期盼是一种等待，等待需要耐心。广州市团校穗港澳青少年研究所做了一项“学生心目中好老师”的调查，学生在问卷中选择“耐心引导，懂得教育学生”一项所占的比例最大（达30.2%）。可见，耐心是学生对好老师的重要期望。耐心是教师的基本素养，有耐心的教师才能获得学生的爱戴。一名优秀的教师必然懂得：思想意识和习惯的形成是一个漫长的过程，教育学生也是一个漫长的过程，需要教师耐心地循循善诱。在面对后进生的顽固不化，或者有些学生“痼疾”的反复出现，即将火从口出、恨从手泄时，教师要及时提醒自己，耐心耐心再耐心，发火并不能解决问题，反而会使学生产生逆反心理。“南风效应”告诉我们，真诚、温和的激励比呵斥更有效，耐心才能赢得教育的成功。心急是吃不了热豆腐的。中医上有这样的说法，“病来似猛虎，病去如抽丝”，这用在后进生的转化上也很是确切。“慢性病”不妨慢治，医治“慢性病”靠的是耐心和毅力，同理，教师要有一股静气和等待的耐心，做好长期教育的思想准备，在“持久战”中赢得成功，实现期待的教育效果。

教育期盼充盈着教师对学生的爱心、信心和耐心，三者缺一不可。期盼，不是简单的等待，而是教师充满爱心的积极引导，给予学生取得进步与成功的机会，是教师尊重与信任学生的具体表现。让我们“静下心来教书，潜下心来育人”，在积极的期盼中，培养出健康有为的青少年，收获教育之美丽。（作者单位：江苏省苏州市高新区第一中学）