浅谈如何提高高中生的英语听力水平

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对于英语的学习者，培养“听、说、读、写”四种能力是关键。在这四种综合能力中，“听”是奠基石。因为英语是一种交际工具，只有先听懂对方讲的话，才能沟通，才能“说”。近几年高考英语增加了听力测试，这就意味着对高中学生提出了更高的要求，他们的英语学习更全面，更实用了，但对于母语是汉语的高中生来说，无疑是摆在他们面前的一个大难题，怎么才能提高高中生的英语听力水平呢？

一、高中生在做听力题时会遇到比较典型的问题

1.心理因素的影响

许多学生在做听力题时，整个人处于紧张焦虑的状态，有时本来能听懂的内容，由于恐惧心理在作怪，导致完全乱了方寸。

2.汉语的影响

有些学生在听到一段听力材料时，习惯像听到汉语时逐字逐句翻译，而抓不住这段材料的关键信息，从而影响了理解及记忆。

3.词汇量的影响

我现在所任教的高一年级的学生，由于词汇量少。所以在做听力题时，生词是他们面临的最基本的问题。学生反应“听不懂”其主要原因就是受到生词的牵绊。当听到生词时，学生往往因中断思路影响了整篇听力材料的连贯性。

4.文化背景及具体语境的影响

英语作为一种交际用语，更多时候要与具体文化背景及语境相联系。听力也考查学生在这方面应用的能力。如有一篇材料中提到He is a couch potato.问题设置是，“Does he love sports?”如果学生不了解英语中“couch potato”的含义为“那些拿着遥控器，躺在沙发上，跟着电视节目转的人。” 这道题即使听清了听力材料的原文，也很难选对答案。

二、面对以上困难，我们应该如何应对

1.建立信心，排除心理恐惧

开始练习时，可以从一些简单的与教材同步的材料入手。甚至可以多听几遍，直到听懂。最后让学生看着听力原文再听一遍，让他们逐渐消除恐惧心理。其实有很多学生能听懂，只是有时不相信自己，通过这种方法克服了怀疑心理，信心就会随着增强了。

2.营造氛围，培养良好习惯

教师的全英文授课可以让学生在短时间内接触到最实用的英语，这就要求教师要提高自身业务水平，尽量给学生提供标准的语音语调。如果学生每天英语课上接触了日常用语，同时能听懂教师的指令，完成相应任务。这就刺激了学生不断用心听，无形中培养了学英语、练听力的兴趣。我在每堂课开始前都有一个daily report。其中会用到rainy,cloudy,fine,heavy wind等。关于天气的相关词汇，当然还有What day is it today? Saturday.这些看似简单的词句贯穿在学生每日生活中，成为思维习惯后，一旦听到听力材料中类似的单词学生就直接能反应过来了。

3.打好基础，注重词汇积累

英语学习的基础是词汇。听力水平的提高离不开丰富的词汇量，这就要求学生在日常生活中时时处处注意积累词汇。

4.合理利用英文歌曲，广播及原声电影

这种教学完全还原了学习英语的初衷，既激发了学习的兴趣，又让他们更充分应用了英语。英文歌曲及电影中包含了很多英语的习惯表达方式，英美国家文化知识、谚语等，让学生接触了最原生态的英语，对听力的训练有着至关重要的作用。

三、在解决学生普遍面临的问题的同时，我还注重训练他们的听力测试技能，以提高做题的效率及正确率

1.良好的心理素质很重要

我在教学中注重培养学生良好的测试心理，基本上把每次的练习都当做测试，让学生经历各种各样考试中也许会遇到的问题，如不同材料、不同语调、语速及清晰度。记得有一次做听力题时，正好赶上楼道里装橱窗，电钻、锤子的噪音断断续续。有些学生皱起了眉头，我示意他们不要分心，坚持听下去。就这样全班的学生排除了外界干扰，保持了平时做题的水平。

2.练成一套有效率的做题方法

在拿到卷子后，先把听力问题及答案看一遍，做到“心中有数”，有些问题就映射了这篇材料的信息点。在听材料时就能很容易抓到要点。又例如，有些类型的问题涉及了数字，我就要求学生在心里先把这些答案中的数字读一遍。例如，What’s his telephone number?A.33678876 B.33678867 C.33678776.读后发现，三个答案中后四位不一样。A,B选项的区别在后两位，而C不用读double eight.有了这样的“心中有数”，在听材料时，学生就很容易捕捉到关键信息，从而大大提高了做题效率与正确率。

3.做到置身其中，找到身临其境的感觉

这就要求学生有较标准的语音语调，在学习英语时养成用英语思考的习惯。不要在听材料时进行“二次加工”，把英语再转化成汉语。例如，When will they go to the airport?原文材料是“ ten to seven”有些学生不能马上反应出是“6:50”，而是先想到ten是10，seven是7，再根据语法“to”在时间表达中是 “差几分几点”的意思，这样一个繁琐的过程，绝对会影响做题，也许会导致不应该的失误。

4.记要点的同时，一定要保持材料的连贯性

听力技巧的训练不是一蹴而就的。有些学生一味按照教师讲的技巧，听材料时努力寻找问题的答案，从而忽视了连贯性。断章取义是学生经常出现的问题。

比如，有一道问题是“Where will they eat tonight?”A. At home B. In a restaurant C. In the office.学生在听对话材料时，听到 A woman said, “ I’m a little hungry now. How about eating out in a restaurant?”有部分学生听到了restaurant就匆忙地记录下要点，结果错选了B，其实，下文中The man said, “But I do not like restaurant food. I think I can cook tonight.”虽然材料中并没有明确提到home这个词，但根据上下文能得出答案A。所以说，在做听力题时一定要让学生听全篇，而不能想当然地以偏概全。

经过调查和实验，我发现英语的课外活动能更好地激发学生学习英语的兴趣，开阔他们的视野，拓展英语文化知识。我利用课余时间让学生学习英文歌曲，然后把歌词印成选词填空的形式，让他们听歌曲补全歌词，学生不但积极性很高，完成的情况也很好。同时年级定期举办英语朗读、演讲比赛。朗读的材料多数有英美人士的示范朗读，学生在练习读的过程中就无形地训练了标准的语音、语调，为做听力题打下基础。

总之，听力是需要天天练习的，而且也是可以通过练习提高能力的。听力能力的提高要以听、说、读、写四种综合能力的提高为基础。听力培养是一个循序渐进，反复循环的过程，只有通过长期的坚持才能完成理想的目标。

【责编 齐秋爽】