巧抓契机优化书写
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（福建省泰宁县水南小学）
摘 要：汉字是中国传统文化的重要载体，是人文素养培养的一种重要表现。教师应加强小学生写字教育，积极发挥学生在写字中的道德修养和思维训练等作用，让小学生养成写字的习惯。
关键词：汉字；教学；优化
汉字作为中华民族的一种文化符号，它是我们民族文化的精髓，是我们民族智慧的结晶。在写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，它生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。我国文学巨匠郭沫若说过：“培养小学生把字写好，并不是要他们个个都成为书法家，但总要把字写得规范、端正、干净、容易认，这样对养成良好的习惯有益，能够让人细心，注意力集中。书写潦草、粗枝大叶容易误事。练习写字可以慢慢改掉这些毛病。”
《一年级语文教师教学用书》中明确指出：“在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。”因此，作为一年级的语文老师，我认为扎扎实实抓好写字教学，充分利用各种契机，给低年级学生打好写字的基础是非常有必要的。
一、利用故事，培养兴趣
写字教学最好的老师应当是兴趣。它是写字教学成败的重要因素，但它不是孩子自然产生的，它得靠老师去激发。写字是比较枯燥乏味的，低年级学生自制力差，注意力不集中，怎样吸引他们的注意力是写字教学的关键。为了培养他们的写字兴趣，我充分利用每星期四下午最后一节兴趣小组活动课的时间进行写字专项教学，在教学中穿插一些有关古代书法家颜真卿、王羲之等刻苦练字的故事，同时展示他们的书法作品。孩子们听着感人的故事，看着浑厚圆润的字体，惊叹不已，心灵上得到震撼，写字的兴趣自然就产生了。伟大的俄罗斯文学巨匠托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的是激发兴趣而不是强制。”
二、利用儿歌，激发兴趣
读一些有关写字的儿歌，不但可以调节课堂气氛，而且容易激发学生的写字兴趣，使得写字教学事半功倍。记得刚开学，我就教孩子们念《握笔歌》：一指二指捏着，三指四指托着，五指里面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。在写字教学中，又顺势教他们《坐姿歌》：头正、身直、肩平、臂张、足安，眼离书本一尺，指离笔尖一寸，胸离桌子一拳。在把握每个字的大小时，我教他们念：上留天，下留地，左右不碰壁。学生一边念着朗朗上口的儿歌，一边握着笔练字，很快就掌握了正确的握笔姿势和坐姿，书写起来就感到自然灵活，得心应手，写字的兴趣越来越浓厚。
三、利用展示，提高兴趣
我每天坚持利用下午的20分钟写字课指导孩子写字。每次都会用展示台展示孩子们的字，及时表扬那些书写认真、字写得漂亮工整的孩子，然后在漂亮的字旁贴一朵小红花，孩子们可高兴了，与此同时采取展览写字本，展示获得进步的学生的作品等形式，逐步提高他们的写字兴趣。
针对小学生好胜的心理，我在班上开展每月一次的写字评比活动，选出好的作品张贴在班内的学习园地上。他们看见自己的字贴在墙上，脸上都露出了满意的笑容。那些没有获奖的孩子显得有些失望，但当我说下个月还有机会展示时，他们又开心地笑了，纷纷表示要认真写字，下次一定要让自己的字也贴在学习园地上。此时，全班出现你追我赶的生动局面。
要使学生能写出一手漂亮的字，光靠课堂练习是不够的，还要把写字活动延伸到课外。因此，每学期我们学校举办两次书写大赛，由学校统一发奖。课余时间，他们还积极参加写字兴趣小组，开展各种层面的练字活动，能为学生提供良好的写字环境，也能培养学生良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣。
四、利用评练，强化兴趣
写字练习需要花费较大的精力，需要有较强的耐性。小学生年龄小，精神容易疲劳，注意力也容易分散，如果练习时间长，书写就达不到预期的目的。因此，我认为，在教学中采用练评结合的方式，可以调节学生的体力、精神，消除疲劳感，以便顺利完成写字任务。比如，每次指导完一个字，我就让孩子书写两遍，然后利用展示台请学生点评同学的字，鼓励孩子多表扬、少批评，说得不对的地方老师再点评，然后在点评的基础上把这个字再写两遍。有时让孩子们同桌互评，再写。这样孩子们的写字课堂就生动有趣、不乏味了。
总之，写字是语文的根，唯有写字教学的扎实，才有语文教学的扎实。认认真真写好字，实实在在学语文，这在低年级语文教学中尤为重要。因此，教师踏踏实实地将书写指导作为教学的重要内容之一，专心研究学生的书写心理，正确指导书写方法，认真培养书写习惯，每个孩子在书法的道路上一定能写出人生的精彩。
参考文献：
[1]孙志庆.小学写字课堂教学中书写指导策略研究[J].读与写（上，下旬），2015（1）.
[2]王芳.基于评价激励化手段的小学写字教学有效性研究 [J].语文学刊，2015（16）.