提高教师沟通艺术走进儿童心灵世界

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小学生是祖国的未来。这个群体的身心健康与否，关系到国民素质的提高与国家民族的兴衰。新课程要求教师要关注学生的个性发展，塑造学生健康的心理、健全的人格。怎样才能让我们的学生能成为心理健康的人呢?这就要求我们老师必须认真学习儿童心理学，努力提高自身素养，坚持以人为本，尊重、信任、理解学生。只有提高自己与学生沟通的心理艺术，才能走进儿童的心灵世界。

一、重视每一位学生

从心理积累来看，马斯洛层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理需要、安全需要，更高层次的需要就是对尊重的渴求，渴望得到他人的肯定和重视，渴望得到社会的承认。根据这一观点，我们的学生是多么希望能获得老师及周围人的重视、认可啊!

对这一点，我曾有过深切的体会。我班有位学生，虽说学习成绩一般，但对班级的工作非常热心。上个学期，每回要上交的作业，他总是第一个抢着要送给老师。每次送交作业回来时那神采飞扬的样子，真像是凯旋归来的大将军。可这学期，由于班级产生了课代表，每门功课的作业发送都有了专人负责，他再也没机会来送交作业了。几星期下来，我发现他情绪低落，做什么事都是无精打采的。当我向他了解原因时，他说了一句让我心痛不已的话：“老师，你不对我好了!”原来，那位学生每次送交作业过来时，我都会对他报以微微一笑和真挚的一声“谢谢”，他觉得老师对自己特好。而现在，他没机会来我办公室了，他觉得自己失落了很多。虽说我也是经常笑容满面地出现在教室，但照他的话说，我那微笑是给全班学生的，而不是给他一个人的，所以，他觉得自己不受重视了，老师不对他好了。多质朴、纯澈的童心啊，却被我在不经意间给疏忽了，给冷落了。从那以后，我时常提醒自己，学生需要我的重视，我要让他们感受到老师是多么的在乎他，重视他。于是，我常微笑着面对每一位学生，用眼神来传递自己对他们的关爱，用语言来表示我对他们的重视。

二、培养学生的自信心理

小学生正处于生理、心理变化的关键时期。此时，尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，特别是老师的看法。因此，教师对学生的信任能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次心理沉淀，就会积累孩子的成功感，种下自信的种子，形成良好的心理素质。所以，培养学生良好的自信心理，已成为素质教育不可缺少的重要因素。那么，怎样才能培养学生的自信心理呢?

首先，要学会赏识学生。人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。教师应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处，适时地给予发扬。老师一个信任的微笑、一回肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，都可以驱散学生聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们宝贵的自信，可以唤醒他们的潜能。如我班的学生，只要做得好，每天都有机会得到我的赞赏。我根据班级学生兴趣爱好的不同，成绩的高低，分别设定了各种奖项。只要学生有了某个方面的进步，我就加以赞扬，使每个学生都有机会得到表扬。只要有信心，每个人都会在班级这个晴空中闪亮。

其次，教师要以多种方式来锻炼学生的自信心。学生能完成的事，教师尽量不插手，放手让学生去做。即使做得不好，也没关系啊，失败乃成功之母，总结经验，再来一次。只要我们告诉他“你能行”，学生就会树立起“我能行”的信心。如我班每个星期一次的班队活动课，我都是由学生自己主持的。从班队活动的内容，节目主持人的确定，主持词的创作，活动安排乃至总结，各个环节都让学生自己做主，但要人人参与，让每个学生的潜能都得以发挥，从而对自己充满信心。

再次，教师还要指导学生正视自己。由于家庭、社会诸多因素的影响，有些学生自高自大，对自己作出过高的评价，认识不到自己的缺点；有些学生却苦恼于自己处处不如他人，丧失了信心。像这样自我展示过度和自我展示不足，都会给心理健康带来负面的影响。这时，就需要我们教师正确引导学生，科学地一分为二地评价自己。所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的优点和不足。我们既要发扬自己的优点，也要意识到自身的不足。只有正确地评价和认识自我，勇于面对挫折，才能有利于心理的健康发展。

三、以真挚的感情与学生交流

根据儿童心理学，大部分小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强。但一旦消除了防御心理，其内心就会像“广阔的草原”一样，没有了任何屏障。所以，与小学生相处，教师要抱着一颗爱心，以真挚的感情、诚恳的态度与学生交流，取得学生的信任。这样，他们才会把自己的内心世界的活动如实地反映出来。也只有这样，我们才能最大限度地接近他们，使他们觉得我们是值得信赖的朋友。

心理研究发现，具有较高人际沟通技能的教师所带的学生极少出现捣乱活动或极少招致一些严重的问题。这种关系有力地表明，大约三分之一的课堂捣乱行为归结于教师人际关系沟通技能水平的不同。温州教师培训中心的吴郁葱老师在给我们上心理辅导课时，她所举的几个例子让我感触很深。对于一个被老师批评了的学生，沟通艺术不同的老师会问出不同的问题。粗暴的老师会说：“说!为什么又犯错误了?”而大多数的老师会问：“你知道老师为什么要批评你吗?”只有懂得儿童心理的老师会与学生产生同感：“孩子，你觉得很难过，是吗?”

是啊，“理解万岁”!作为教师，我们要设身处地：像体验自己那样去体验学生的精神世界。对于学生的错误，我们要用一颗爱心去宽容，去理解。儿童的年龄还小，他们的心理、思考问题的方法、社会阅历都还稚嫩，对许多事情的看法还不全面，不透彻，难免会出现这样那样的错误。这时，更需要教育者以自己的真诚理解学生，宽容学生，教育学生。无庸置疑，最后一种老师那诚恳的话语，会一下子触动学生的心弦，融化学生心中的冰川，缩短师生间的距离。

学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。我们教师只有遵循学生的身心发展规律和心理发展特点，有针对性地实施教育，才能提高学生的心理健康水平，给学生的身心健康成长创造良好的条件。