应用文教学做一体化教学新模式

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摘 要：应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校应用文教学在诸多方面存在着问题，本文从多方面初步探索了中职应用文教学整体改革的具体内容和做法。

关键词：应用文 一体化 教学模式 教学改革

一、构建应用文一体化教学新模式的意义

随着我国经济发展模式不断升级转型，社会竞争的日益激烈，企业对人才的需求发生了很大的变化，由原来的重文凭转化为重技能重职业品德。学生的知识结构、解决问题的实际能力和创新的实践能力成为学生价值实现的根本保障，也是学生职业生涯中求职发展和晋职成功的重要因素。以培养职业人才为目的的中职学校，要及时、快速地培养适应产业结构调整、适应社会经济迅速发展的技术技能型人才。

但是，在传统的教学过程中，教师是教学的主体，教师机械地“教”，学生只作为一个教学容器被动地“学”。教师只是过多地关注理论知识的传授，而忽视实践技能的培养，这种传统教学模式已经不能适应目前中职教育的需要。同时，在职业中专课程的学习当中，学生普遍对专业课比较重视，认为文化课是“可有可无”的。学生这种重“专”轻“文”的思想，实际上是陷入了一个只关注眼前而不思长远的误区，他们只强调了“职业”的特点，却忽略了“文化”的内涵。

在这个大的教学背景下，中职应用文教学必须能够有利于中职学生应用文素养的提升和专业技能的发展，这样才能有效地激发学生作为学习主体对应用文学习的积极性、自觉性。因而，中职应用文教育要培养学生“具备适应就业和创业需要的应用文应用能力”“为提升职业素养奠定基础”，突出中等职业学校应用文教学和的服务功能。因此，中职学校应坚持从社会需求出发，以学生为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，不断深化教育教学改革，积极开展理论实践一体化教学模式研究和实践工作。

二、构建应用文一体化教学新模式的实践

1.转变职业教育理念，准确定位教学目标

中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多。学生在应用文教学方面存在的问题主要表现有：应用文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上应用文写作课时思想不集中，甚至玩手机，睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学方法存在问题。这就要求教师在教学目标的定位方面探索适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际情况进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的应用文知识和应用文写作能力。

“职业性是中职教育的显著特点，中职学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在应用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。同时学生所学专业各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。”这段话阐述了应用文教学的目标。中职老师要转变职业教育理念，准确定位教学目标，应用文教育一方面侧重于工具性培养，重视学生的应用能力的培养；另一方面要重视人文性教育，使应用文写作课尽可能生动活泼，让学生可以受到积极的熏陶和感染，进而促进学生综合素质的全面发展。

学生在掌握从事某种职业的本领的同时，必须达到相当水平的文化程度，二者是互为制约又相互依托的。中职课程中应用文学习在某些文科类专业中既是“文”，又是“专”，学生应用文写作水平提高，文化素质也可以相应提高，同时学生的专业技能水平也可以得到提高。比如笔者在讲解合同的性质特点时，先让学生认识到签订合同必须平等互利，协商一致，必须明确双方的权利和义务，合同关系是一种法律关系，法律面前人人平等，这是一种人文素质教育。合同一经双方签字盖章就生效了，任何人不能单方面废止或停止执行，理解了这一点，学生也就明白了合同的用语必须准确无误，不能有歧义，这又促使学生在提升写作水平方面找到了动力。结合实际，笔者再举一些实例，让学生做一些练习，如修改有歧义的句子：

（1）我厂借新希望有限公司的伍佰万元资金目前无力偿还。（是“谁”借还是借给谁？伍佰万元是人民币还是美元？）

（2）请有关人员于4月15日前来我局办理领取手续。（是“此前”来还是此“前来”）

（3）双方约定8天之后将余款全部付清。（8天之后是什么时候？）

（4）我公司和中新集团在各个时期进行竞争时所采取的竞争策略。（究竟是哪个公司的竞争策略？）

通过诸如此类的一体化教学实践，让学生既“文”且“专”，可以较好地实现教学目标。

2.改革教学方法，创新教学模式

应用文讲课的方式方法单调，忽略理论联系实际，只注重具体知识点的讲述，多采用程式化的教学，难以激发学生的学习兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，而中职生向往生动活泼、轻松实效的应用文课堂。这就要求教师改革传统教学模式，逐步创设以创新为使命，以加强生动性、实用性为目的的应用文教学法，在学生之间、师生之间、师生与文本之间开展多向多维对话，达到应用文教学与专业服务和就业服务之间的和谐。首先，教师要具有成功教学观，要用发展眼光看待学生和赏识学生，就如小说《只有你才能欣赏我》所传达出来的：唯有接纳和赏识，才会有希望和奇迹，让学生看到成功的希望和找到被关注的感觉。其次，教师要向学生强调应用文的重要性，从实践中找到应用文的踪迹。再次，教师要善于通过提问形式来启发学生。这样，上课有激情，教与学能形成一种良性的循环，教学效率自然提高不少。

如在学习《公文》一章时，学生对远离学习生活的公文写作并不是很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。如果教学时结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，这样会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。

同时，中职应用文教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位、为人处世和交流沟通的需要，也要考虑学生专业课学习的需要。中职应用文教学肩负着两个重大任务：一要提高学生的文化素养，二要为学生学习专业服务。而中职学生大多数重视专业而往往忽视文化课，这时教师就要以专业为突破口，巧妙地把应用文学习同学生所学专业联系，使学生体会到应用文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视应用文学科。如对机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作《如何操作机床》《发动机的拆装》等说明文。根据中职学生口头表达与交际能力偏差的现状和今后就业创业的需要，也可以在应用文课上让学生进行课前3分钟说话训练，训练学生口语表达与口语交际能力。在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才，与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，结合学生第二课堂活动、暑假期间实践活动等对学生加强训练。这样，就可以实现应用文教学顺利向学生专业学习领域渗透，提高学生综合职业能力和人文素养水平，以满足学生、适应学生未来职业岗位和终身学习的需要。

3.围绕培养目标，健全评价体系

教学做一体化教学模式最大的优点是将学习和应用有机地结合在一起，在“教中学，做中学，学中用”，有助于培养学生的实践和应用能力，有助于将枯燥的知识转化为实实在在地解决问题的技能，克服了传统教学中理论学习与实践应用相脱节的缺陷，强调从实践中学习，强调学生的“做”，突出学生的主体地位，激发了学生的学习积极性，增强了学生的学习主动性，提高了课堂教学的实效性，是一种非常适合中职教育的教学模式。在这种教学模式下，完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职应用文教学工作的有效方法。因此，要建立合理的评价机制和评价体系，改革传统的以试卷和分数为主要依据对学生进行评价的方式，积极倡导科学合理的评价体系，坚持“多维度”标准，根据不同专业的教学目标分层设计评价方式。

中职学校注重培养学生文化知识的同时，更要注重培养学生的技能，这也是职业学校与普通高中最显著的区别。因此，中职应用文课程在评价模式上要体现灵活性、多元化。首先，在考试的目的上，应注重学生个性发展，以“使每个学生都有进步”为目标，让学生在成功体验中树立信心。其次，在考试内容上，变知识考核为主为能力考核为主，注重过程和结果评价、理论与实践相结合，不仅要考核学生的听、说、读、写等应用文能力水平，还检测其判断能力，应变能力、心理承受能力等人文素质水平。总之，中职应用文教学改革必须建立新的应用文评价和考核方式，不断加强评价的目的性和针对性，不断完善评价的系统性和规范性，不断发挥评价的导向性和实效性，突出过程评价，注重学生学习兴趣的培养及能力的训练，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，使更多学生喜欢应用文课，为社会培养出更多的素质高、技能强的劳动者。

综上所述，构建中职应用文教学新模式，是一项长期的、复杂的系统工程，需要进行实实在在的探索、实践，不断提高学生的应用文素养，提升学生职业素质和能力，为学生将来踏上社会就业积累丰富的“软资产”。

参考文献：

[1]覃容飞.中职应用文写作教学的探索[J].职业时空，2011（4）.

[2]王佳满.浅析一体化教学[J].科技创新与应用，2012（6）.

[3]巨明庆.关于“一体化教学”问题的研究[J].职业教育研究，2010（S1）.

（作者单位：广东省惠州工程技术学校）