浅谈提高高中生英语阅读能力

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摘 要：英语的阅读能力培养是高中英语教学目的之一，是对教学大纲的重要要求。通过阅读，可以扩展学生的词汇量，增强对于文章的语感，丰富其语言知识，开阔其英语视野。学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。

关键词：阅读重要性；高中生；基础能力；阅读技巧

提到如何提高英语阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。英语句子结构错综复杂，而阅读理解测试又是一项综合能力的考查，学生不容易把握。长期以来，不少高中生苦于难以准确理解与掌握阅读材料内容。如何提高高中生英语阅读是一项公认的难点，这不仅需要学生自身的努力，还需要学校与社会的重视、家长与教师的积极引导。

一、理解是阅读的重要性

高中的英语阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的语言交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时借助自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想来理解并领悟文字符号所表达的深层意义。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程，它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次： 表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential comprehension） 和评价性理解（critical comprehension）。表层理解，顾名思义其是懂得文章表面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。

二、提升英语语言基础能力

英语阅读理解的测试实际上就是考查学生是否具有牢固的语言基础知识。因此，在教学中必须抓好语言基本功的训练。

从语言教学的角度来看，听说与读写能力相辅相成。听说能力的提高会有助于读写能力的提高，而一个人的听说水平相当程度上又取决于语言的基本功。听是基础，听的技能是语言学习的基本技能，是学习过程中的主导因素。因此，教师应坚持用英语授课，使学生在潜移默化中增强语言的感知力，培养用语言思维的习惯。为鼓励学生在课堂上大胆开口，还可利用图片、实物等直观教具，引导他们参与各种教学活动，激发学生学习的积极性。

英语的基础就是词汇。掌握一定的词汇量有助于学生理解他接触到的每一个句子，进而理解全文。《初中英语教学大纲》指出：“按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”因此，重视词语教学、加强听读训练，既能增加学生吸收语言材料的量，又能加深理解，巩固其所学知识，提高听说读写能力。在词汇教学中，笔者按照《大纲》中所列的每个单元应该掌握的常用语、惯用语及固定搭配，要求学生会读，听得懂，会拼写。教学中，可适当的辅以语法讲解，帮助学生理解某些语言难点，对解决他们在学习中碰到的困难，可以起到指点迷津的作用。在讲解课文时，可重点分析每一篇课文中出现的重要句型、短语和习惯用法，并结合课文复习思考题，进行造句练习。这样，既有利于掌握语言的规范性，还可为今后用英语写作积累词汇和句型。重视课文的理解、阅读和背诵课文是语言基础知识的综合材料，特别是初中教材，课文短小、实用。教师应充分利用教材提供的信息材料来指导学生阅读背诵课文，发挥教材的最大效应，还可在适当的时候讲解一些阅读方面的技巧及示范性的练习，这对加强学生语言基本功的训练是十分必要的。

三、培养阅读技巧

1.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，惟一可做的就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：

也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。

2.自己学写长句，克服长难句障碍

几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

3.文章归类阅读，考前复习有奇效

阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。

英语阅读能力是在阅读的基础上培养出来的，掌握一定的方法和技巧有助于阅读的提高，所以，提高英语阅读能力的最好的方法是大量的开展阅读并从阅读中找出规律方法，在大量阅读的基础上不断的增强理解能力并且积累词汇，这是我们在阅读教学中所要积极鼓励的。