以人为本,以德服人

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摘 要：本文通过现今职业学院学生生源和学生学习状态，解读以人为本、以德服人的理念在职业学院学生管理中的作用，对人性教育在学生管理工作中的重要性进行探析，以求更新职业学院学生管理人员管理理念，以人性化的方式对学生进行管理，对学生的身心健康负责，为学生营造一个良好的学习生活环境。

关键词：以人为本;以德服人;人性教育;职业学院学生管理

在我国教育体制改革过程中，高等院校招生规模逐渐加大，高职院校的入学门槛也开始不断降低，使得职业学院的生源结构逐渐转变为“规模扩大、质量不高、差异性大”的状况，由此形成了具有一定特征的职业学院学生管理工作局面。在这一背景下，要想加强学生管理工作的科学性，必须进行管理理念的改革和创新。在中国文化中，以人为本、以德服人占据极大的地位，并且适用于学校对学生实施人性教育，以人性的管理方实行学生的管理工作。

一、现今职业学院学生管理状况及产生原因

目前，在绝大多数职业学院中都开始倡导以人为本、以德服人的新型管理理念，实行人性教育，而办学模式也逐渐趋向于主动为学生服务，而学校管理层也在一定程度上不断完善管理制度，但在学校扩招、学生门槛降低之后，职业学院也开始出现一些问题，一部分问题源于学生，一部分来源于学校，而这些问题也反过来促使学校不断完善自身的教育方式。在职业学院中，大部分的学生都来自于农村或者城市贫困家庭，绝大多数都属于因淘气或者学习成绩差等原因无法顺利升学的初、高中毕业生，而其中又以初中毕业生居多。在这些学生中，普遍有着个性化的性格和非主流形态，学生管理起来较为困难，原始的学生管理方法已经无法适应生源层次的变化，由此大多数学校都会采取一些较为强硬的管理手段。而且随着国家财政对职业教育事业的大力支持，新开设的职业学院不断增加。在这样的环境中，学校的管理工作理念逐渐被强硬的管理理念所束缚，滞后性逐渐增强，对学生管理工作认知的正确度有所下降，管理工作的水平逐渐降低，管理队伍的素质和综合能力有待加强，加之管理方法落后，管理经验缺少总结环节，工作平台较小，使得职业学院的学生管理工作质量持续下降，学校的人性教育得不到具体的实施。

二、以人为本，以德服人在学生管理工作中的内涵及作用解析

以人为本、以德服人的人性教育理念的内涵，就是要以学生为开展教育工作的主体，运用正当、合理的方式使学生信服，进而服从管理的一种人性化管理理念，这一理念要求学校树立以人为本的职业学生管理理念，并使其深入人心;而学生管理者也要尊重学生的主体地位，努力弥补学生素质方面的不足;创新学生服务体系，为学生提供人性化的教育服务，增加学生在学校的幸福感和归属感;同时也要注意到学生个体之间的差异，不能一概而论，需要注重学生的实际需求，努力为学生解决问题，重视学生的内在心理需求，加强学生的民主管理;其次，开展学生的自我服务体系和制度，提升学生的自我责任意识和综合素质，并明确规划职业目标;最后，营造良好的学校文化氛围，丰富学生的课余知识，创建丰富多彩的校园文化生活。最终实现培养高技术职业人才、培养学生独立健康人格的教学目标。这些功能的实现不仅对实现学生养成健康人格有着积极的促进作用，还能够体现学校对学生的人文关怀，促进学校与学生的共同进步和发展。

三、发挥人性教育在职业学院学生管理工作中作用的具体措施

1.树立以人为本、以德服人的管理理念

要想实现人性教育，首先必须使以人为本、以德服人的人性化管理理念深入人心，明确为学生服务的办学意识，使学生的心灵感到温暖，让学生积极健康地在学校中学习和生活。对于成绩或者品行存在问题的学生，需要耐心引导教育，不能一味采用极端的强硬方式进行教育。人性教育理念在学校中的体现有多重方面，如食堂的饭菜、宿舍的管理、学校超市、教学器材的分配、学生课外兴趣学习器材的采购、教师资源的配备等等，从这些方面都可以体现出以人为本的人性教育。例如，某民族中专为了丰富学生的课外兴趣、提升学生的综合能力，专门为学生免费开设了课外兴趣学习专用的音乐教室，并配备了一部分电子琴，此外还有相应的舞蹈教室和跆拳道练习场地等等。这些设备都体现了学校对写生的人文关怀，丰富了学生的校园生活。

2.尊重学生的个人人格，培养学生的自信心

尊重是人性教育理念中的核心，教师对学生的尊重是学生心灵的财富。进入职业学校的学生大多在之前的学校中成绩靠后，未免会有自卑的心理，缺乏自信，而且由于职业学院本身的特殊性，容易受到社会的有色目光，被认为是坏孩子。因而学校在教育过程中，要给予学生改过自新的机会，要让学生正确认识到自身的错误和不足之处，不能一味对其进行谩骂和指责，要逐渐引导学生朝着正确的方向前进，不能轻易放弃任何一个学生。在学生犯错误时，禁止使用有损其自尊和人格的方式对其进行处罚，而应当采用人性化的方式，晓之以情，动之以理，以德服人，不仅可以提升教师的威信，还能够保护学生的人格，但是在必要时也可以辅以一些强硬措施。逐渐纠正学生的人格和价值观，对学生做得正确的地方给予一定的表彰，树立学生的荣誉感和自信心。例如，该民族中专学校设有一项教官制度，从另一层面来说也是一种学生自我管理制度：选取一部分品德、成绩优秀的高年级学生作为教官，并佩戴相应的臂章，在每层宿舍楼都设立一名教官，该名教官的职责在于管理该楼层的学生纪律，阻止学生的违纪行为。

四、结语

对于学生人性教育的措施并非只有本文叙述的几种，还有很多措施是需要学校根据学生的个体差异去实行的。人性教育要求学校给予学生足够的自尊，不断鼓励、关怀学生，让学生逐渐展现自己的个性，收获积极的人生态度，为自身的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]罗燕.学校管理：古代优秀管理思想之今用[D].广西师范大学，2007，3（1）：87.

[3]郭贤锋.高职院校“以人为本”学生管理工作研究――以湖南网络工程职业学院为例.[D].中南大学，2012，12（3）：71-72.

作者简介：

周瑾，西北师范大学教育学院研究生， 研究方向：教育经济与管理。