利用心理暗示法激发学生的潜能
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摘要：心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。教师在平时的教育过程中应注重多运用积极的心理暗示，提高学生对学习、生活等方面的激情，进而激发学生学习、生活等各方面的无限潜能。
关键词：心理暗示;教育;潜能
“罗森塔尔效应”是美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔首先通过实验发现的。它对我们的启示是：作为教育工作者，我们在教育学生时，务必懂得给予其激励和肯定，让他们发挥自身的优势，挖掘自身的潜能。
一、正面教育，多鼓励多表扬，呵护学生的自信心
“罗森塔尔效应”说明了积极暗示的作用是巨大的。教师应该运用积极暗示，增强学生的自信心。
为人父母，为人师表，必须透彻地了解心理暗示这把“双刃剑”，必须熟练掌握健康、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。父母表扬，老师称赞，对孩子全方位地积极暗示无形中会激发孩子的求知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。
其一，父母的赞赏。赞赏是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要家长不断地鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”
其二，教师的鼓励。每个孩子都有自己的闪光点，我们要鼓励他们，发掘出他们的潜力来。要学会表扬学生，因为他们每个人都是独一无二的，都是最好的。“我自信，我能行”，我一直用这句话鼓励着孩子。
因此，我们平时要时刻注意自己的言行，对学生要多一些表扬和鼓励，少一些指责和埋怨。上课时，学生回答问题声音很轻，也许他怕错，这时，老师应该鼓励他：“你回答得真棒，如果声音能再大一些就更好了。”学生答错了，老师可以说：“你能积极思考，举手回答问题真勇敢，答错了没关系，因为只有这样，你才会知道错在哪。”“你再想想，离正确答案不远了……”学生在老师的鼓励之下，胆子会越来越大，再也不会害怕发言了。受到老师积极的暗示，其他同学也会踊跃发言，课堂气氛肯定会越来越热烈。上课如此，做其他事情亦然。只有一个充满爱心的教师，才会有积极善意的心态，也才会给出积极的暗示，使学生得到战胜困难、不断进取的力量。因此，我们应该尽量给予学生积极的、适度的暗示，才会让他们的自信心越来越强。
暗示可以发掘人的记忆潜力。有人做过实验，分别让两组学生朗读同一首诗。第一组在朗读前，主试者告诉他们这是著名诗人的诗，这就是一种暗示。对第二组，主试者没有告诉他们这是谁写的诗。朗读后立即让学生默写。结果是第一组的记忆率为56.6%;第二组的记忆率为30.1%。这说明权威的暗示对学生的记忆力很有影响。
所以，教师一旦布置了这样的家庭作业，第二天哪怕是在百忙之中也要抽出时间进行检测。“书读百遍，其义自见。”同样，学生在老师的积极暗示下，经常背一些优秀的文学作品，记忆力一定会越来越强的。
三、运用积极的心理暗示，逐渐改掉学生的坏习惯
这些情景大家都见过吧，当孩子参加高考时，父母总是叮咛：“千万不要紧张”;当孩子学习成绩不好时，父母总斥责他：“笨得不行”;当孩子挑食时，父母当着外人的面斥责：“他不吃白菜”;当孩子尿床时，父母总是为他辩护：“他憋不住尿”。作为孩子，他们总有这样那样的坏习惯，而父母对孩子的这些叮咛、斥责、辩护等都是对孩子的一种心理暗示，而且是消极的。这些都能助长某些不良的倾向。重复暗示能引起对方形成相应的心理定向，产生与父母愿望相反的效果。
孩子的坏习惯不是一朝一夕形成的，而是日积月累的结果。等到我们发现时，也许已成问题了。教师们不妨观察一下，在你的班里有多少学生在啃指甲、咬笔头、摸头发，这些都是不良的习惯，也可以说是一种心理毛病。造成这些毛病的因素很多，每个孩子都有自己不同的经历，教育者切不可心浮气躁。俗话说“心急吃不得热豆腐”，简单的制止、呵斥非但不起作用，还可能会“推波助澜”，结果事与愿违。而对他们进行有效的诱导则不失为一个好办法。无数次教育实践证明，正确的诱导比起单纯的说教来说，起到了事半功倍的效果。
总之，在教育教学管理中，重视心理暗示法是非常有必要的。“信之，方可能之。”相信如果能应用好心理暗示法，对教学管理都会起到催化剂的效果。
课题项目：天津医科大学人文科研课题[课题编号：2014KY2M02];天津市自然科学基金项目[项目编号：12JCYBJC19500]。