中美高校职业生涯教育比较研究

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胡晓玲在《江苏高教》2016年第3期中撰文，基于学生发展理论视角，分析并比较了中美高校职业生涯教育，借鉴了美国高校先进的经验，提出了推动我国高校职业生涯教育可持续发展的建议。

作者首先对学生发展理论的四个主要观点进行了介绍：1.从大学生认知方面看，认为在校大学生应当被视为完整的个体，应从全面发展的视角促进其各方面均衡发展。2.从大学生发展规律方面看，认为每个大学生都是一个独特的个体，高校必须重点关注这些个性特征并设计职业生涯规划。3.从大学生发展环境看，认为高校教育质量的好坏主要取决于在校大学生与高校环境之间的互动契合，高校必须要给予在校大学生一个具有充分挑战并且足够支持的均衡环境。4.从高校事务合作关系角度看，认为学术事务与学生事务、课程事务及课外事务等方面必须要进行统筹协调。

接着，作者从以下四个方面对中美高校职业生涯教育进行了比较分析。1.在教育内容体系方面，美国具有系统化、规范化的内容设计，旨在帮助在校大学生及早形成职业意识，培养职业能力；而中国没有形成网络化、整体化的教育内容体系，使在校大学生难以及时形成职业生涯意识，不利于职业能力提早形成。2.在教育师资队伍方面，美国具有一批硕士以上学历并经过系统化岗位培训活动的师资队伍，并且培训人员聘任及岗位晋升上都拥有一套完善齐全的程序及流程；而中国职业生涯教育师资的主体力量多为刚毕业或毕业不久的年轻教师，缺乏社会实践经验及专业知识。3.在教育过程方面，美国推广全过程职业生涯教育模式；而中国缺乏职业生涯教育全过程性指导思想。4.在教育实效性方面，美国遵循“以学生为本”为理念，在职业生涯教育方面注重实效性的持续提升；而中国以群体化、大课程为主要形式，没有为在校学生提供专业化、“一对一”的辅导及教育。

基于以上分析，作者总结了美国高校职业生涯教育经验的四点启示：1.构建“全方位”职业生涯教育内容体系。2.培养“专业化”职业生涯教育师资队伍。3.推进“全过程化”职业生涯教育模式。4.强化“个性化”职业生涯教育辅导。