剖析如何提高技校电工教学的有效性

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[摘 要]技工学校学生的培养目标是适应生产、建设、管理，服务第一线需要的技术应用型、技能型专门人才。因此，在技工学校教学过程中，除了要求学生学习必要的基础理论外，尤其要重视引导学生掌握技术的应用能力，动手操作能力，使之成为一门熟练的技能，能达到职业资格要求，能顶岗操作，直接参与生产，通过课堂教学和实践教学活动培养学生的实践能力和应用知识能力。

[关键词]技校；电工教学；有效性

中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）42-0309-01

引言

技校教育的教学侧重于理论与实践的紧密结合，在教学方法上强凋教育与生产实践相结合，强调“手脑并用”、“学做合一”.在课程设置上理论与实习并行，知识与技能并重.培养教育的人才具有实践性和应用性的特点。技工教育培养的是生产服务第一线的技能型、技术应用型人才，这些培养对象应具有相对完整的实践和应用能力。这就决定了他们所受的教育也必然带有突出的实践性和应用性的特点，只有这样才能使学生比较容易地获得职业岗位。

1 当前电工教学存在的问题

1.1 思维难以拓展，学生独立性较差

当前的电工教育多是老师在课堂灌输知识.学生的思路受老师和教科书内容的限制，不能自由发挥。特别是教科书将实验过程甚至实验报告模式都写得一清二楚.学生只能靠接受来完成学习，这就使学生的独立性变差。

1.2 实验内容缺乏创新

很多学校存在实验内容跟不上现代电子产品的更新速度的问题。目前，市面上电子产品的更新换代速度很快，而学校的实验教学还停留在对20世纪的电子器件的修理和改造上.不能满足社会的需求。

1.3 实验教学流于形式

很多老师重视对学生的实验教学，这本是好事.但是由于怕学生出错，给予的指导太多.甚至在教学之前要先演示一遍实验过程。让学生跟着做一遍就算完事.这样学生对实验课就失去了兴趣，实验教学流于形式，得不到应有的效果。

1.4 自主解决能力较差

很多老师存在这样一个误区，就是在实验课上。学生实验出错或者提出问题时，老师不是帮助学生分析问题和引导他们到正确的道路上，而是自己上阵直接将问题解决了，学生在旁边看得一知半解，还容易对老师产生依赖心理，以后一有问题就直接找老师，省略了自己思考的过程。

2 紧抓课堂教学，注重培养学生的实践能力和应用能力

2.1 在课堂教学上善于将电工教学内容与学生所学专业内容联系起来，树立“为用而学、学以致用”的观念

这样既能突出技校的培养目标，又可以有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提高学生发现问题、解决问题的能力。例如，讲“磁场对通电线圈作用”时.对电子类专业可用它来解释磁电式仪表的工作原理；对数控、钳_丁专业。可用它重点解释直流电动机旋转的工作原理。在讲课时尽可能多举对应专业方面的例子，提升其专业兴趣也为以后学习专业课打好基础。

2.2 在教学过程中要明确目标，把握“三点”，夯实学生实践和应用能力的理论基础

一堂课要解决的问题就是目标，问题要解决到什么程度就是教学要求。每节课教学目标的确定，应根据教学大纲和学生实际，结合实践，选定一两个主要问题，目标责任制不宜多。若目标责任制太多，精力分散，顾此失彼，效果反而不佳。教学要考虑需要与可能，根据学生的基础强弱、能力大小和个体差异情况区别对待，不必强求一致。在教学内容上把握“三点”：一是确定重点。教学莺点是课程、章节中具有重要作用和影响的“知识点”.是关系到多方面内容的牵一发而动全身的“关节点”。二是分散难点。难点是学生难以理解与掌握的内容，对于难点要化难为易，分散解决.各个击破。三是杜绝弱点。弱点是学生在上课和做作业成绩中容易误解、混淆、搞错的问题，解决此类问题主要是由老师总结以前学习中容易出现的错误。告诫学生引起重视。由此学生才能掌握电工学的基础理论。这为更好地指导实践打下坚实基础。

2.3 在教学方法上，要增加应用性教学内容，减少抽象的理论教学内容，同时应注重理论联系实际

激发学生学习电工的浓厚兴趣。使其实践能力和应用能力自觉提高。技校学生的文化理论基础知识普遍较差，学习兴趣不浓.尤其是对理论知识。所以在教学中，教师应重视学生学到了什么，是否会应用，因而要减少不必要的理论推导和公式证明，从应用的角度，教会学生如何应用所学的理论基础来解释现象。来解决实际问题；同时还应将抽象的原理、定律转化为具体的、生动的、简单易懂的教学内容。例如，学习“负载上获得最大功率条件”就没有必要推导一系列复杂公式，只需要让学生记住负载上获得最大功率的条件和最大功率的计算公式并学会应用，能够用这一理论来懈决实际问题即可；“电功、电功率”的学习，学生只要能利用电功的计算公式来计算电功即可，同时可联系实际让学生计算家里的用电器一年或一个月所需的电费；学习了常用照明电路，就应让学生学会普通白炽灯和双控白炽灯的安装以及荧光灯电路的连接方法。

3 通过电工实践教学活动.培养学生的实践能力和应用知识能力

实践教学是根据教学的要求，在实验或工作场所，通过学做结合、手脑并用，获得感性知识与技能的教学形式。实践教学具有全面性、开放性、主体性、创造性、实践性等特点。技校的实践教学是实现技校教育目标、形成办学特色的主要途径.是培养应用型，技能型人才的主要手段，我认为可以从以下几个方面来培养技校生电工的实践能力和应用能力：

3.1 通过具体的实验课，培养学生的动手操作能力和应用知识解决实际问题能力

在实验课上，学生可通过具体电路的连接，具体数据的测量，电工仪表的使用，定律、公式的验证等项目的练习。强化了他们的动手实践能力，同时可将理论知与实践相结合，使知识更加具体化、简单化，贴近生活，贴近工作实际。

3.2 组织电工课程实习，培养学生的实践和应用能力

老师应根据课程要求达到“应会”目标，安排好实习活动.如指导学生进行双控白炽灯安装、三相负载的连接、三相异步电机的直接启动与正反转控制等。通过实习使学生应川知识的能力进一步得到提高。

3.3 通过组织电工专业知识竞赛、安排讲座等形式培养学生的实践和应用能力

这些活动改变了课堂讲授的单一教学模式.可开阔学生眼界、激发学生兴趣，调动学生的积极性。

3.4 进行分层实习，合理培养学生能力

因为学生存在着个体差异，其理解能力和动手能力也有较大的差异.为了防止学生跟不上实习的节奏，我们应该进行分层实习。以对每个层次的学生进行科学合理的培养，才能让其对实训感兴趣，以达到教学效果。

4 结语

总之，成功的教学是一个不断试验的过程， 也是终身学习的过程， 需要教师不断研究教育科学理论提高教学课堂的基础。让学生成为课堂的主角，在此基础上，教师要不断提高自身专业素养，不断改进教学模式.立足实际，充分调动学生学习的积极性，构建高效课堂，鼓励学生多动手，勤动脑。培养其自觉提高学习积极性和实践能力，从而使学生成为对社会有用的人才。

参考文献

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