浅谈信息技术在作文教学中的巧用

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摘要：将信息技术巧妙运用于作文教学中，能引来作文教学的涓涓"活水"，本文从巧用现代信息技术，激活兴趣，有话想写；巧用多媒体，重现情景，捕捉瞬间；巧用网络的开放性，设立"资料库"，丰富写作素材；巧用网络的交互性，设立"评改区"，更新作文评改四点浅谈信息技术为作文教学带来源源"活水"。

关键词：信息技术 作文教学 活水

我们正处在信息时代，人们越来越意识到信息技术应用于教学的重要意义。作为语文教学的重头戏，作文教学历来为广大语文教师所重视。但是由于作文教学本身的复杂性，许多语文教师对导演作文这场戏缺乏足够的信心和管用的妙招，单调沉闷。那如何将信息技术巧妙运用于作文教学中，引来作文教学的涓涓“活水”呢？我认为有以下几点。

一、巧用现代信息技术，激活兴趣，有话想写

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用多媒体技术，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知加深学生对实境的感受和理解。

二、巧用多媒体，重现情景，捕捉瞬间

孩子年龄尚小，注意力以无意注意为主，往往因无意注意，对许多事印象单薄，即使对刚刚看过的事情、场面也容易印象不清，以致作文时无话可说。而现代信息技术为解决这一难题提供了极大的便利。

针对这些情况，教师根据作文教学的具体实际，运用循环播放、镜头定格、慢放画面等形式就可以唤回学生的记忆。镜头定格，能够突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考，进而准确表达；慢放画面能激发学生的好奇心，使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰的重现在学生面前，使表达更加具体；循环播放，能为学生提供多次连续观察事物发展变化全过程的机会，使表达更趋完整。

三、巧用网络的开放性，设立“资料库”，丰富写作素材

1、利用电子图书馆,大量阅读

阅读，是学生积累材料的另一个重要途径；是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。利用多媒体网络，使学生阅读更为便捷，资源更为丰富。校园网投入使用后，教师根据学生喜好新奇、喜欢探索的特点因势利导，鼓励学生充分利用网上资源来丰富个人的积累。在学校网站开设“电子图书馆”，为学生的阅读提供一个自由驰骋、遨游的广阔天地。网络以超文本链接的形式呈现阅读材料，学生可以根据自己的兴趣爱好、写作目的自由选择链接的方向及内容，大量的阅读会拓宽学生的知识面，使学生有较强的语感，为习作打好坚实的基础。

2、建立个人素材库,自主积累

教师在服务器上为学生每人建立一个文件夹，开辟“写作素材库”，让学生一方面把在网上阅读到的优美词句、段落，把上网时所看到的有所感触的材料“拷贝”到素材库；另一方面，可要求学生每天积累一条作文素材，将自己的喜怒哀乐，自己的见闻感受，录入素材库，并定期和“拷贝”的素材一同分类、选择、整理。电子资料代替了传统意义上的好词好句手抄本，人人都拥有了一本无限量的电子摘抄本。

四、巧用网络的交互性，设立“评改区”，更新作文评改

1、典型评析，直观感受

计算机网络环境下的典型评析更具有实效性。上课前让学生将自己的作文输入电脑，上课时教师可以从不同侧面、不同角度，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。不同段落、词语可以用不同的字体显示，精彩之处可闪烁，不妥之处可显红色。学生围绕作文要求，字、词、句、标点等部分集体评议，及时进行增添、删减、变换、调整等修改。

2、自评自改，留下痕迹

要给学生一定的时间让学生认真读自己的文章，依据“典评”的思路方法修改自己的文章。自改过程中，计算机会发挥其优势，协助学生自改。如：受孩子年龄特点的制约，学生写作的条理性不是很强，经常是写了一部分才发现自己还需要对这一部分进行补充、修改，如果在本子上习作，学生为了保持书写的整齐就会放弃补充、修改了，可利用计算机后，只需简单的剪切、粘贴等操作，这个难题就迎刃而解。学生在自我修改的基础上，可以根据自己的习作水平和认识水平为自己的习作写出评语，使自己更清楚地认识到自己究竟在哪方面进步了。

3、互评互改，相互促进

利用计算机的交互性，学生不但可以评改自己的作文，还可以评改其他同学的作文。每一个学生都可以把自己的作文呈现给大家，让大家共享成功的喜悦；都可以说一说对别人作文的看法、意见。这样就能促进生生间的了解合作，取长补短，达到了全体参评、人人受益的目的。在生生互动评改过程中，可凸现其明显的优势：方便、选择性强。首先，学生可以选择评改人。作者希望谁来评改自己的文章就可以把文章上传给谁，也可以请多名同学同时为自己评改，从而获取多方面的评改意见及建议。其次，可以选择文章，希望看到哪位同学的文章、希望为谁修改就可以点击谁的文章，充分发挥自主性。

总之，运用信息技术进行作文教学，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”。