高中物理教学改革创新
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《物理课程标准》中明确指出，高中物理课堂应当积极促进学生的自主学习，提升学生的物理学习兴趣，培养学生乐于探索、勇于实践、勤于思考的精神，通过多样化的教学方式和教学手段，丰富学生的物理知识，培养学生的科学素养。可见，新课标对高中物理教学提出的要求是较多的，不仅仍然重视对于学生物理知识的教育，也重视通过物理课对学生学习精神和科学素养的培养，并且重视对于学生物理学习兴趣的提升，由此可以充分感觉到，新课程标准更加重视通过高中物理课对学生综合能力素质的培养，并力求通过物理课教学实现对学生学习观的科学塑造。基于此，传统的高中物理课堂教学方式已经难以满足当前新课标对于高中物理提出的新要求，亟待通过科学的方式对高中物理教学进行改革创新，以达到新课程标准对高中物理教学提出的要求。
二、高中物理教学改革创新的策略
高中物理教学的改革与创新虽然意义重大，但是仍然需要按部就班、循序渐进地进行，在改革与创新过程中，要遵循客观的物理教学规律、保留传统物理教学的精华、对新兴的教学思路进行科学实践、勇于拓展物理教学手段。在此，提供一些可行的高中物理教学改革创新的策略。
（一）“探究式”教学模式的运用。
“探究式”教学模式是物理教学中的一种较为成熟而且有效的教学模式，“探究式”教学模式重点强调学生在物理学习过程中的“探究式”学习行为，通过学生自主探究，使学生产生物理疑问、产生物理知识求知欲，进而使学生产生学习兴趣，增强学生的学习自主性。并且，在“探究式”教学模式中，学生对所学习到的知识记忆更深刻、理解更深刻，更加有助于高中物理教学效果的提升。“探究式”教学模式的应用，需要在物理教学中加入大量的实践或者实验环节，通过这些环节实现学生对物理问题和物理知识的探究，并且在实验过程中，教师应当正确引导，引发学生进行猜想，产生疑问，产生求知欲。例如，在进行“力的合成和力的分解”教学时，教师可以将弹簧拉橡皮筋实验带入教师，邀请学生进行简单实验，通过不同方向的拉力验证橡皮筋的伸长方向，在实验过程中，教师可以适时地进行提问，引导学生进行思考和猜想，使学生产生对“力的合成和力的分解”相关知识的学习欲望，增加教学效果，当然，如果条件允许，教师也可以带领学生进入实验室中进行实验，充分验证学生的猜想，提升探究式教学的实效。
（二）重视学生物理知识体系的构建。
物理相关知识点之间是相互联系的，所有的物理知识点共同构成了高中物理知识体系。在高中物理教学中，如果通过科学的教学方式使学生逐步构建出自己的物理知识体系，那么可以使物理教学产生事半功倍的效果，对于学生物理知识的学习和物理素养的提升也大有裨益。为了帮助学生构建物理知识体系，教师首先应当在充分掌握高中物理知识的基础上，提炼出自己的、成熟的、具有足够科学性的物理知识体系，在教学过程中，有意识地将这样的物理知识体系逐步教授给学生，并引导学生在物理知识体系的框架内思考物理问题、解决物理问题。帮助学生构建物理知识体系，首先要求教师具有足够的物理知识掌握程度，其次要求教师能够熟练应用物理知识体系，并能准确表述物理知识体系，从而将物理知识体系教授给学生，帮助学生通过物理知识体系的构建增加物理知识学习的效果，帮助学生掌握科学、高效的、以物理知识体系为基础的思维模式。
（三）多媒体教学技术的辅助。
在高中物理教学中，多媒体教学技术有着较大的用武之地，因为高中物理知识抽象、生涩、较难理解，而多媒体教学技术的应用，可以在一定程度上增加高中物理知识的形象性，降低高中物理知识的理解难度，从而帮助教师提升高中物理课堂的教学效果。在应用多媒体教学技术时应当注意以下几个关键点：第一，多媒体技术的应用应当作为辅助手段，作为教师口头讲述和板书的补充，而不宜作为主要的教学手段；第二，多媒体教学技术的应用应当充分应用图片、视频等媒体形式，将物理知识生动化、形象化地展示出来，降低学生理解物理知识的难度；第三，多媒体教学技术在演示过程中，信息量较大，可能导致学生分不清知识的主次，因此，必须合理应用多媒体技术进行演示，对重点知识内容进行说明，帮助学生区分主次，找到物理学习的主要目标；第四，多媒体设备在课堂中的展示时间应当合理控制，既保证多媒体教学内容可以得到充分演示，又保证不会因为多媒体演示时间过长而造成学生注意力分散，导致学习效果下降。
综上所述，在新课标为高中物理教学提出更高要求的情况下，对于高中物理教学进行改革创新已经势在必行。相关的高中物理教学工作者应当深刻认识到改革创新的必要性和重要性，在遵循原则、重视实践、拓宽思路、反复推敲的基础上，进行高中物理教学改革和创新，最终实现高中物理教学质量的实质性提升。
作者：杨国安 单位：重庆市黔江中学校物理组