为幼儿语言的发展提供良好的机会和支持的环境

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摘要：语言教育关键是为幼儿创设一个自由、宽松的语言交流环境，为每一个幼儿语言的发展提供良好的表现机会。通过组织值日生讲故事活动，为幼儿创设轮流演讲的机会和环境，关注幼儿语言能力整体提高的同时，帮助幼儿锻炼和提高了多种能力，为培养幼儿良好的学习兴趣奠定了坚实的基础。

关键词：幼儿语言环境

“儿童一出世就渴望学习。生命最初的五年是语言、社会性、情感能力等方面飞速发展的时期。健康的孩子出生伊始便是这个发展过程的积极参与者。然而，学习的速度取决于他们是否能获得学习机会和支持环境，并且在何种程度上获得这些学习机会和支持环境。”

新《纲要》中对于幼儿园语言教育内容与要求、指导要点明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。支持、鼓励、吸引幼儿与教师和同伴交谈。

以下是我在通过组织值日生讲故事活动，为幼儿创设轮流演讲的环境，关注幼儿语言能力整体提高的尝试和体会。

一、确定值日生的具体任务，把重点关注落实到一日生活的各个环节中去，每个幼儿的机会是均等的

进入中班的幼儿有一定的责任意识和为他人服务的能力，于是我把全班的幼儿编排了值日表，每两周轮一次。每天的4~5个值日生除了为幼儿发放餐具，帮助老师收拾桌椅、玩具、浇花，还要表演自己的“节目”。刚开始时的节目也可以是儿歌、歌曲、舞蹈、故事。即：值日生是当天被关注的重点对象，这样老师对他们的各方面进行综合掌握。并与家长协商配合，要求家长在孩子值日的当天早送和晚接一会儿，以便老师进行各方面的了解和指导提供机会。

二、鼓励幼儿敢于表现自己，帮助增强自信心

开展值日生活动一段时间以来，值日的幼儿愿意帮助老师和同伴做一些力所能及的事情，可是其中的“表演节目”部分有一定的难度，所以在声音上、表情上都很勉强。这种情况需要老师有耐心，首先带头欣赏、鼓励，针对他们的点滴进步提出表扬和希望。于是，我想到了让他们回家去表现自己，即把幼儿园中学到的故事、诗歌等表演给父母，家长配合写反馈意见，并记录了其中的过程，收到了很好的效果。

三、家园互动，促使“故事大王”的诞生，巧妙的帮助孩子们建立相互评价、学习的机会，为幼儿建立与寻找自信开创了“绿色心理通道”

我班幼儿经过一段时间的值日生“表演节目”锻炼后，因孩子们比较愿意听同伴讲故事，逐渐过渡到值日生讲故事活动。大部分孩子们参与这一活动热情很高：孩子们提前几天就准备好故事，盼望着轮到自己值日；家长把孩子的准备情况提前交代给老师，希望得到老师的帮助与指点；家长来不及准备或没有准备的孩子，允许他复述已经会的或自己喜欢的故事。在一部分家长十分珍惜孩子的表现机会的带动下，孩子对故事的准备非常充分，甚至加上了动作和手偶，做到一边讲一边表演。

于是,当几个值日生讲完故事后,我请幼儿根据自己的判断评价“故事大王”应该是谁、为什么。这一环节是教师帮助孩子用完整的语言来发表自己的意见的好机会。如“我选李关当故事大王，他讲的故事不但好听，而且声音很宏亮，希望他继续努力”；我把参加讲故事的值日生记在纸上，然后针对每一位“故事大王”的表现请孩子们举手表示赞同，再让他本人去统计有多少人同意自己，把总数告诉大家。（注：不管有多少同伴举手同意，该生都是“故事大王”，“故事大王”之间存在的只是票数的差别）。

四、针对不同的孩子提出相应的要求，适当的给与特别的关注的同时，要有耐心。要相信他们，给他们更多的鼓励和帮助

案例：他讲了一个两句话的故事。

添添经常缺勤，他的妈妈好像不太重视他的学习,从来不帮他准备故事。老师或伙伴们帮他准备，他也不认真。由于很少参加值日或准备不充分，老师和伙伴们还没有听到他讲完整故事。

今天该他值日，轮到他讲故事时他好像一反常态、很大方的开始了，伙伴们都好奇得听着。谁知刚讲两句话就结束了，要求同伴举手同意他当选故事大王。伙伴们都笑他的故事只有两句话，太短，还没来得及听就已经结束了。

我想：对于他只要能参与就是可喜的开始。于是我说：“添添，小朋友还没有听够呢，下一次准备一个五句话的故事怎么样？”他很高兴得接受了建议。

五、教师的欣赏、鼓励、推动， 为他们创设各种展示机会的同时，注重锻炼他们的各种能力

当孩子们进入大班后，随着值日生讲故事活动的深入开展，孩子们都主动的记住自己是哪一天值日、热切的盼望轮到自己值日、提前几天就把故事准备好、主动坚持每天练习。

最精彩的部分还是对“故事大王”做出评价那一环节：孩子们听故事的要求和评价故事的标准越来越高了，而且条件的也越来越尖钻了。如：故事要符合自己没有听过的、声音洪亮、情节生动、词汇优美、不长不短等需要，才肯举起手来投上自己的一票。甚至有的幼儿还有新的希望提出。孩子们在相互评价的过程中，自己慢慢的悟出“故事大王”的标准——声音洪亮、故事新颖动听。在相互评价中，孩子们自己也用一定的标准相互衡量的同时为自己确立了一个目标。

六、“故事大王”活动促进了孩子们多方面的发展，孩子们获得了各种机会的表现和锻炼，促进了幼儿园整体语言水平的提高

通过值日生讲故事活动，不但为幼儿提供和创设了学习语文、阅读文学作品、倾听同伴讲述和发表意见、统计“故事大王”票数的机会和环境，而且提高了我班幼儿整体语言的发展水平和学习的兴趣。在家园的共同努力下，孩子们表现的环境被拓宽了，机会增多了，在参加幼儿园的故事大赛、赤峰市级、自治区级、国家级的少儿故事大赛中都获得了良好的锻炼和优秀的成绩。

在组织与实施值日生讲故事活动过程的尝试中，我深刻地认识到这一活动不但为幼儿语言的发展提供良好的机会和支持的环境，更为幼儿一生的语言发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]《渴望学习》——教育我们的幼儿；

[2]《幼儿园教育指导纲要》；

[3]《学习环境的规划与应用》。