童心童言童行 打造优质语文课堂
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摘 要：要想取得良好的教学效果，让孩子学会学习，必须让他们养成良好的学习习惯。课堂教学是一门艺术，有效组织，形成良好的课堂氛围，是上好一堂课的先决条件和前提。在低年级的语文教学工作中，除了必需的耐心、爱心，还得抓住儿童心理的特点，有针对性、有效地组织课堂教学，才能达到期望的教学效果。
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0308-02
要想取得良好的教学效果，让孩子学会学习，必须让他们养成良好的学习习惯。俗话说，“亲其师信其道”，要让学生养成好习惯，前提是学生喜爱、信任老师。这就要求老师要善于接近、体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的“爱”。“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。”爱是无声的语言，是老师沟通学生思想和感情最有效的手段。爱，是我们顺利开展一切工作的基础。有了爱的基础，教育方法才有用武之地，才能真正让学生培养良好的习惯。
课堂教学是一门艺术，有效组织，形成良好的课堂氛围，是上好一堂课的先决条件和前提。笔者长期担任低年级语文老师，深切体会到低年级孩子活泼好动、自控能力差，注意力保持时间短等心理特点。因而，在低年级的语文教学工作中，除了必需的耐心、爱心，还得抓住儿童心理的特点，有针对性、有效地组织课堂教学，才能达到期望的教学效果。
一、寓教于乐，让沉闷的课堂“动”起来
小学生刚开始学校生活，如果教学方式沉闷枯燥，学生将很难控制爱玩的天性，注意力难以集中。如果把学生的注意力牢牢抓住？灵活多变，引入小游戏的教学方法是个不错的选择。比如，可用于复习、巩固拼音字母、音节、生字、词语等的“开火车”小游戏。游戏前期准备简单，利用多媒体辅助教学，能使全体学生兴奋起来，最好根据每节课的内容设计一些小活动，能起到一举两得的效果。除此之外，情景表演、猜谜活动等环节都能收到良好的效果。
在一次有关体育运动的词串教学中，笔者引导孩子通过说、演等方式了解了各种体育运动。朗读词串后，笔者带领学生开展了“你来比划我来猜”的游戏。孩子做着各项运动的动作，猜着运动名称，笑声中，每个孩子都了解了书上出现的运动。
另一次课堂教学中，笔者选择了《小小的船》这首儿歌，伴随着音乐导入新课，学生们听着教师抑扬顿挫的言语，也仿佛用自己的翅膀飞上了蓝天，坐在了月亮船上，被美妙的想象所牵引……无论他们“看到”的是微笑的太空人，或是眨眼睛的小星星，或是无边的大草原……都是他们自己独特的想法，包含了他们的希望和企盼。在这样的课堂氛围中，学生不但学到了知识，而且有了自己独特的情感体验，此时，他们读起课文来也带入了更多的情感，形成各自不同的特性。
低年级学生爱玩爱闹，自我约束能力差，情绪起伏大，往往一点小事就能让他们喧哗半天。低年级老师就要有较强的应变能力和课堂控制能力，可运用一些事先约定好或临时创造的口令组织教学，调整课堂纪律。如自编儿歌“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”（教育学生不要大声喧哗）；“请你跟我这样做，我就跟你这样做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”（课程进行一半时可以活动一下）。实践中，小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。师生一唱一和对儿歌，简单而富有节奏感，师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，更没有走神的机会。
低年级课堂不像高年级课堂那么有序易管理，学生们不容易安静下来，更难以做到一长串要求或“指令”。因而，老师要求学生做的每一件事，都要用足够的耐心、细心，一步步讲解清楚，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要让他们清楚明白，可以说，每一个细节，都是抓好纪律的关键，对将来的教学非常有利。
二、瑰丽想象，给文字插上五彩翅膀
学习语言并不是一味地追求文章的常识性与正确性，更重要的是“关注儿童的想象世界”，很多时候，需要让孩子用想象代替真实。因为，孩子是用形象、色彩、声音而非文字来思维的，低年级孩子尤以形象思维见长。文字对他们来说还比较抽象不好理解，文字所描绘的情景，需要在老师的引导下，以想象为匙，去打开一幅幅美妙、神奇的画面，从而回到画面中流荡的情感。
例如讲《秋天》这篇富有童趣的儿歌时，教师让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。首先，通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知自然之美，接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，从而引出《秋天》课题。这样就把文中的角色从文字中“跳”了出来，生动直观，抓住了学生的好奇心理，激发学生学习课文的兴趣。进一步，让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助学生巩固记忆，还安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。针对低年级的学生注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，老师带着学生做1分钟有趣的轻松操。放松学生的心情，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。
三、童言童语，把话说到学生心里去
知名教育家陶行知说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”低年级语文课堂中的老师需要“儿童化”，即先把自己变成一个孩子，让自己的教学语言与小学生的语文知识、能力和心理发展水平相当，使他们喜欢听，能听懂。小学语文课堂语言离开了儿童化，就谈不上准确、鲜明、生动。
低年级学生不同于成年人，成年人只需要讲明规则就有自主自发完成工作的能力，学生不易理解复杂的指令，做事又全凭兴趣，遇到困难很容易放弃，更需要在老师“哄”、“骗”下学习。老师更需要放下高高在上的心态，“蹲下”与孩子们说话，学会用平等的态度对待他们。当学生感受到老师是他们中的一分子，才会真正把老师的话听进心里。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，也很喜欢听这种语气。
自然、随便、不拘形式、形象化等，是儿童语言的特点。研究、学习及运用这些特点，是小学语文教师提高课堂教学语言艺术的必要条件。与此同时，课堂教学语言又不能仅仅停留在小学生已有的语言水平之上，而要根据小学生的不同年龄和特点，有意识地随着年级的递升，逐渐丰富和提高。换句话说，就是要从小学生的语言实际出发，以发展的眼光慎重地选择课堂教学语言。
四、温暖鼓励，安上自信的风帆
有位哲人说过：一个人的失败，其实质是自信心的丧失。自信是一个人成才素质中的重要因素，更是一个人综合素质和能力的集中体现，在21世纪的今天，自信心的重要性是不言而喻的，孩子也不例外。每个学生，即使是低年级学生都希望自己在老师眼中是最好的，喜欢听到老师的表扬，在表扬的激励作用下，往往会有更好的表现。
教学《司马光》一课，在总结课文时，笔者提出：“司马光才几岁，为什么能想出这么好的办法来救小伙伴？”学生争着回答，有的说，他很聪明；有的说，他平时爱学习，懂得很多知识；还有的说，他动脑筋，会思考问题。教师听了高兴地说：“你们也很爱动脑筋呀，能想出这么好的答案。”学生听了心里甜滋滋的。学习完课文，在指导学生识记生字时，笔者又因势利导说：“你们能像司马光那样开动脑筋想出好办法来记住这些生字吗？”同学们都表现得很积极。学到“跟”字时，有的学生说：“‘跟’是由‘■’和‘艮’两部分组成的。”笔者接着问：“谁有更好的办法？”又有学生说：“可以用换偏旁的方法记住‘跟’字，‘根’去掉‘木’换成‘■’就是‘跟’。”课堂氛围非常热烈。老师用这种激励性语言，唤起每位学生的自信心，使其产生“他行，我也行”的竞争意识，产生创新思想，调动学生的学习积极性。
低年级学生不爱遵守纪律，同时又有爱模仿的特点，因而，可以通过树立“标兵”推动全班氛围。当某位同学守纪律，或是回答问题积极、完整，老师都要对他们的表现用“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”、“你真聪明”、“你说得真好”等正面语言，或是用“掌声”、“小红花”等方法及时予以肯定。为了带动其他同学，老师还可以适时说：“还有谁能像他那样说？”激发学生的好胜心，以此带动学生进步。即使学生答错了，老师也要包容，相信他下次一定能行，让每一位学生都感受到希望和鼓励，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
五、读万卷书，建立大语文观
在语文教学中，朗读是一个重要的环节，能有效促进、提升学生学习生字的能力。在以往的教学中，通常是由老师领读，学生跟读，这不利学生自主学习，也不利于知识的巩固――自己学到的知识，远比老师教授的知识印象深刻。因而，要改变传统的教学方法和教学观念，从老师领读转为学生借助拼音自己读课文，老师对读错的部分及时予以指导。具体教学中，可采用多种方式激发学生的朗读兴趣，提升教学效果，如采用同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。
对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。
在完成课内学习任务的同时，要及时向学生介绍课外阅读的书目，加强课外阅读指导，把语文学习从课内延伸到课外，建立起大语文观。《课标》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，体现了课外阅读的重要性，充分说明它对丰富知识、开阔眼界、提高学生的写作水平是很有必要的――“读书破万卷，下笔如有神”。
总之，学生综合素质的提高与良好习惯的养成是密不可分的，从小培养学生学习语文的良好习惯是对学生进行素质教育的有效方法之一，也是关系到一个人能否成才的关键所在。在小学阶段，使学生初步掌握语文这个最基本的工具，不仅能使学生具有日常交际的本领，而且有利于学习各门功课，更有利于学生今后的发展。教师也只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。