浅谈信息技术学科常用的教学法

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摘　要：教学法是每位教育工作者都必须认真面对的课题，我们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。特别是对于信息技术这样一门崭新的课程来说，教学方法的研究就尤为重要。教师应该正视学生的差异，因材施教；根据教学内容，量体裁衣，灵活地选择教学方法，以达到良好的教学效果。浅谈信息技术学科教学过程中经常使用的教学方法，与各位同仁共同探讨。

关键词：信息技术学科；教学法；分组合作；鼓励个性

一、正视学生差异，因材施教

课堂教学中学生既是受教育者，更是学习的主体。因此，教师应从学生的实际出发，正视学生的个体差异，以学生为本，充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的学习潜能。采用适合全体学生的教学方法来进行教学活动，因材施教，既要面向全体学生，又要鼓励个性发展。笔者在信息技术课堂教学实践中，经常采用以下两种教学法：

1.分组合作法

我校是一所老牌省级重点中学，新生有的来自城区的学校，有的来自郊区和农村的各级中学，学生计算机水平参差不齐。这种生源结构要求信息技术教学不能搞“一刀切”“满堂灌”，必须分层次教学。可以通过分组合作教学，挖掘学生潜力，发挥学生主体作用，有机利用学生个体在信息意识、信息能力等方面发展的“不平衡”，进行分组合作学习，促进组内、组间的差异，共同学习，达到全面提高学生信息素养的教学目的。

教学实践中，教师一般根据教学机房座位的分布，将一个班的学生分成3～4个小组，指定1～2个基础好且乐于助人的同学担任小组组长。在教学过程中进行分层教学、分组教学，既能使组内的同学相互帮助、协作，又能调动各组之间的竞争力，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.鼓励个性法

动手（上机操作）是本学科一个最大的特点，教学大纲规定信息技术课上机时间不应少于总学时的70%，足见上机操作的重要性。在信息技术课程教学中，笔者积极鼓励学生动手操作，甚至提出过这样的口号：“只要你用的是键盘、鼠标，而不是你的拳头，所有无意的、有意的、善意的、恶意的操作尽管去做，即使你把电脑系统搞崩溃了，老师也绝对不会批评你，相反还会表扬你。”以此来消除那些上机次数少、基础较差的同学的恐惧感，又能调动基础好的同学的探索精神。在这种鼓励下信息技术课堂上经常会发现一些计算机水平较高的学生会尝试搞些“小破坏”：譬如竭尽所能想搞定计算机的硬盘保护系统，想方设法要摆脱教师多媒体网络教室软件的控制，利用QQ炸弹导致别的同学QQ崩溃，利用ddos攻击或者arp攻击导致机房内网络瘫痪等等。当然这些尝试一般都是以失败而告终，偶尔有成功者，我也是首先表扬他的钻研精神，然后积极应对，更新操作系统和软件漏洞，升级硬盘保护系统版本，升级病毒和网络防火墙，使攻击失效。正是在这“攻防之战”中达到教学相长的目标，极大地调动了学生对信息技术课程的兴趣和主动学习新知识、新技术的积极性。并对这些学生进行欣赏、鼓励，同时教育他们要遵守社会公德和网络道德。并积极引导他们加入信息技术课外兴趣小组，让他们的特长得以充分的发展。

二、根据教学内容，量体裁衣

1.讲授教学法

讲授教学法是一种最常用、最古老的教学方法，主要适用于信息技术常识性的知识教学。如讲授计算机的产生和发展、计算机的功能和特点、计算机的软硬件组成、操作系统的作用等知识的讲解时适宜用讲授教学法。

2.示范教学法

示范教学法是信息技术学科在教学中最常用的方法之一，一些操作性的课程，利用多媒体网络教室软件（我校使用的是极域），通过广播功能传送到学生屏幕上。学生在教师的示范性操作和讲解中学习操作的步骤和方法。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。教师在示范完成后，应马上解除控制，让学生动手去练习教师所讲解的操作，教师可以通过课堂巡视来辅导，也可通过多媒体网络教室软件来监控和辅导，必要的时候还可将某个同学的操作过程使用转播功能转播到其他学生的屏幕上，让同学们对他的操作过程进行讨论和评价。

3.探索式教学法

探索式教学方法多用于趣味性强、有一定的难度而难度又不是很大的教学内容。特别是对于基础比较好的同学，课堂上的内容有时难以满足他们的胃口，布置一些挑战性的任务，能激发他们的学习兴趣。

例如，每一年的新生都会有这样的案例：为了摆脱多媒体网络教室软件教师机对学生机的控制，有的同学会尝试按Reset键重启电脑，可是马上就发现计算机重启以后还是在老师机的控制之下，又有些同学会通过拔网线或者禁用本地连接的方法来摆脱教师机的控制。不过因为在学生端退出时教师端会发出声音提示，老师马上就能发现。对于这种情况，我一般会先说有些同学比较厉害，已经退出老师的控制了。不过你的手段太低级，老师一下就发现了。有没有更高级的既能摆脱老师的控制又能正常使用的方法呢？我会首先在机房最后面的某台电脑上利用冰刃工具快速地结束电子教室程序的进程，当然这台电脑就脱离教室端的控制了。在学生的目瞪口呆中，我说希望同学们再也不要用这种低级的方法了。然后我会向同学们简要介绍任务管理器和进程，并提出为什么常规方法不能结束受保护的进程，再简单介绍网吧收费系统的原理。如果你能结束网吧的计费软件的进程，网吧的收费服务器端是不是就会少收你的费用？点到为止，有兴趣的同学自己去研究。通过这个方式能极大地调动学生的兴趣和积极性。教学过程中我经常会结合教学内容布置些任务请他们自己去探索研究。

4.任务驱动教学法

任务驱动教学法是信息技术学科教学中广泛使用的教学方法，教师可以根据教学内容或进度，结合学生学习的实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，使学生带着真实的任务在探索中学习。并且教师可以根据学生的层次提出不同的难度任务，可以和分层、小组合作教学和探索教学有机结合起来。学生拥有学习的主动权，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师规定的任务。

以上介绍的各种教学法都不是独立的。在同一堂课中可以根据需要选取合适的教学法，以达到更好的教学效果。

（作者单位　江西省南昌市铁路第一中学）