微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中的应用研究

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[摘 要]本文主要研究微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中的应用，通过分析其必要性，重点阐述其设计原则以及针对该课程的微项目设计内容，从而完成该课程的教学过程。

[关键词]微项目学习；计算机应用基础；自我创新；动手实践

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中图分类号]G712.4；TI3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）16-0-02

0 前 言

随着科学技术的不断发展，计算机成为人们日常生产生活中非常重要的一部分，其广泛应用，改变着人们的生活、工作、学习、娱乐的方式。随着信息化时代的不断深入，人们对于计算机的需求不断扩大，能够熟练掌握计算机也是当前新社会对人才的基本要求。高职学校为了能够培养社会复合型人才，专门开设了计算机应用基础课程，使学生们掌握计算机基本理论、培养学生计算机实践动手操作以及自我实践、创新的能力，进而为社会输送动手能力强、具有创新思维的人才。然而在教学过程中，实际的教学效果并不太乐观，由于学生基础参差不齐导致教学效果差，而且对于计算机核心理论知识掌握不够，解决实际问题的能力不太理想。此外，在软技能方面，沟通能力、自我创新能力等都与社会的要求存在很大差距，很难在步入社会后直接满足企业的要求。基于微项目的学习，就是以实际项目为教学场景，通过为计算机应用基础教学构建专门的、真实的主题情景来完成该课程教学，学生通过在实际微项目中的体验，消化吸收整个项目过程中的知识点，通过自我探索与创新完成整个项目的学习。这样就可以实现计算机应用基础课程教学质量的提升。

1 高职计算机应用基础课程采用微项目学习的必要性

高职计算机应用基础采用微项目学习的方法，是提升学生实践能力、创新能力以及培养学生创新思维方式的教学方法，其在教学过程中的实施是非常有必要的。

1.1创新教学模式

高职计算机应用基础课程性质特殊，是要求每位学生都必须掌握的课程，其自身具有实践操作多、实用性强的特点，其教学主要目标是让学生掌握关于计算机及其周边设备的相关理论和操作知识，同时具备自己解决实际问题的能力。新的课程改革要求体现学生的主体性和创新性，这些需要通过新的教学模式来开展。基于微项目学习的高职计算机应用基础课程的开展是当前新课改形势下的能够满足教学需求的新模式，通过工学结合，实现了学生的理论知识与实际应用之间的有效结合，而且充分体现学生个人主体性，通过教师引导、学生个人操作与体验，来提升学生的探索能力、实践能力与创新能力，从而使学生成为满足社会需求的复合型人才。

1.2 解决传统的教学问题

高职计算机应用基础传统教学模式存在一定的弊端，在课程结束后，学生计算机操作水平低、理论知识不牢固、实践和创新能力不强，加上课堂目标不明确，学生在计算机应用基础课程中经常玩游戏、聊天，很难达到预期的教学目标。基于微项目学习的模式通过明确的项目需求和任务、理论与实际相结合，从而有效地解决了传统教学模式中存在的问题，而师生之间主体地位互换，教师作为引导者、辅助者，学生成为整个教学过程中的核心。学生通过自己动手操作、自我实践，能够熟练操作计算机，掌握理论知识，此外，还能提高实践能力、创新能力。

1.3 促进学生自我发展

微项目学习的教学方法采用的是“工学结合”的基本思想，通过项目的形式，设定专门的需求和任务，从而构建成形象化、具体化的教学场景，让学生在对实际任务的认识与感知、操作与实践过程中体验到成功的快乐，同时在整个过程中自我感受、自我学习，获取相关知识。微项目学习的教学方法实现了学生从操作中学习、从体验中获取、从经验中提出的自我实践的学习方式，对于学生个人实践操作、探索与创新能力的提升来说具有非常大的帮助。微项目学习方式与社会实际的需求更加契合，学生在完成学习过程后可以直接进入社会完成相关工作任务，这为学生后期的发展以及各项能力的培养与提升，奠定了坚实的基础。

2 微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中的设计

2.1 微项目学习设计基本原则

在设计微项目学习内容时，应该遵循以下原则。①学生可选择。因为微项目学习模式要以学生为教学主体，为了能够充分调动学生的积极性，在设计微项目学习内容时，要充分考虑学生的想法，设计多元化的、丰富的项目学习内容，而学生在学习时则可以按照自己的兴趣自主选择，从而激发学习兴趣，主动地完成项目中的任务。②目标性强。微项目学习通过设定相应的项目来驱动教学，在设计相关内容时，目标不能太过笼统，必须在计算机应用基础整个大的教学目标下，划分为一个个明确的、连贯的、融合新旧知识点的小任务、小目标，从而让学生在微项目学习过程中，更加明确自己的下一步要做的事情，对于学习能力也能有更深刻的理解。③趣味性。学生兴趣是学生主动学习的动力，在设计微项目学习内容时，一定要选择趣味性强的任务，从而使学生在快乐的任务下主动地、高效率地完成学习过程。④可行性。微项目学习内容设计，可行性要高，在任务难度、复杂度方面，要充分考虑学生自身的因素，尽量选择任务短、难度小的题目作为切入点，随着教学活动的深入，再一步步提升难度与复杂度。⑤实用性。微项目学习内容设计要选择日常经常用到的计算机题目，让日常所见的内容作为项目内容，突出教学知识的实用性，同时让学生感受解决实际问题的成就感。

2.2 计算机应用基础的微项目设计

计算机应用基础涉及计算机的键盘、鼠标操作，Word、Excel、PPT等Office办公软件的应用以及Internet的使用，所以针对这些内容，来设计相应的微项目。

（1）针对计算机的基本操作，可以作为老板的角色，让学生在固定的时间内，完成相应段落的输入，或者举行打字比赛，其核心目的就是提升学生们的文字输入和键盘操作能力，从而提高其文字输入速度以及计算机基本操作能力。

（2）针对Word软件的训练，可以进行个人简历设计、书籍论文排版、海报制作，以及贺卡、考试试卷、班级宣传册设计等微型项目，重点是让学生掌握word软件图、表格、艺术字等基本操作以及文字编排、排版等基本操作，从而充分提升学生操作word软件的能力。

（3）针对Excel软件的微型项目设计，可以设计班级通讯录、班级成绩表、班级班费收支明细表以及相应数据的展示图和分析图等，其核心目的是让学生充分掌握Excel表格的基本数据输入、修改、删除操作，以及Excel表格简单函数应用和各种图形的生成，从而熟练掌握Excel表格。

（4）针对PPT软件的微型项目设计，可以选择个人介绍、电子相册、班级晚会简介等内容，从而让学生充分掌握PPT软件的板式模板操作、素材添加与编辑、效果设计等，从而熟练掌握PPT软件。

（5）针对Internet的应用，可以设计专题查询、了解自己学校的历史、发送电子邮件以及申请百度网盘等微型项目，从而让学生掌握网络的访问、申请、上传、下载及刷新等基本操作。

3 结 语

计算机应用基础自身操作性非常强，理论知识非常综合、基础，在教学过程中，注重学生如何使用计算机完成一个操作。微项目学习方式在计算机应用基础中的应用，需要根据该课程自身的特点，通过设计专门的微项目学习内容，来驱动学生积极主动地学习计算机应用基础相关知识，从而提升整体的教学质量。

主要参考文献

[1]韩龙.微项目学习法在高职院校《计算机基础》课程中的应用研究[J].辽宁师专学报：自然科学版，2015（3）.

[2]刘静波.构建微学习生态系统――基于微课程的教师培训新模式[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[3]刘继英.高职院校计算机基础课程微项目学习应用研究[J].信息与电脑：理论版， 2015（16）.