中职计算机网络工程教学

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1优化教学内容

中职学生文化基础知识薄弱是一个普遍现象，对有关计算机网络方面的一些理论知识的理解存在较大的难度，这就与计算机网络工程这门课程理论抽象的特点形成了一个矛盾。如何化解这个矛盾？教师可以根据学生的实际情况，对教材进行灵活处理，适当地简化对理论知识的讲解，比如将OSI参考模型的内容进行简化，而对事实标准TCP/IP的内容进行适当的扩充。这中对课程教学内容的优化，可以增强中职学生的学习信心，提高他们对课程的学习兴趣，必将提升教学效率。因为中职教学需要培养的是应用型的技术人才，所以在计算机网络工程教学过程中，应该突出对实际应用能力的训练，讲解知识要紧密结合实际操作。比如，在教学太网原理和组网方法这一内容时，既要讲解非屏蔽双绞线的直通线和交叉线的制作方法及应用环境，也要辅之以网络故障检测方法的理论讲解，使学生懂得从软硬件两个方面对各种故障原因进行查找；此外，还要向学生全面介绍网络操作系统，包括操作系统的安装、网卡的安装、属性设置等等。使学生能够系统地掌握IP地址子网掩码、TCP/IP协议的添加和属性设置，网络共享属性的设置，动态分配IP地址的使用，Internet的使用，WWW、FTP原理和使用等网络技术应用能力。

2创新教学模式

传统的计算机网络工程教学模式以教师的“教”为主，师生互动不够，尤其忽视了学生的实验教学，未能突出学生的主体地位，因而导致学生学习兴趣不高，也不利于对学生创新思维和能力的培养。要提高中职学生在计算机网络应用、维护和服务等方面的实际操作能力，就必须创新教学模式，加强实践教学，突出学生的主体地位。其中的关键是要加强计算机网络实验室的建设和教学。计算机网络实验室建设要求规模能够容纳一个班级50人的实验学习，在空间上划分为10个区域，供小组开展实验；每一个小组的微机通过路由器或交换机连接成一个独立的局域网，分别配备一套硬件设备（压线钳、双绞线、水晶头、网线测试仪和工具刀）和网络软件包（包括网络操作系统的安装盘、网卡驱动程序、网络安全软件等常用网络系统软件）；这些相对独立的局域网又通过交换机互联，通过光钎接口将计算机网络教室与互联网联通。充分运用计算机网络实验室，开展网络互连类实验、服务器设置类实验、网络综合布线类实验、网页制作和网站建设类实验等等，使学生真正掌握成熟技术的实现原理及实际应用。

3改进教学方法

实践证明，过去那种无视学生学习能力的教学是低效的，对其加以改进，最有效的方式就是采用分层教学法。这里所指的分层，一是将学习基础不同的学生分成几个层次，因材施教，使所有学生都能学有所得；二是将教学内容依据其深浅分成几个层级，逐层深入，使学生能够循序渐进，获得进步。因材施教的分层教学，是在理论和实践教学中，将学生按照计算机网络知识基础分成好、中、差三个层次，分别提出不同的学习目标，采取不同的教学方法，来达到低起点学生能够“吃得进”、中等学生“吃得饱”、高水平学生“吃得好”。教学内容的层次划分，也是可以分为三层次，第一个层次的教学首选的组网模型是网吧式的对等网，目的是让学生从整体上对计算机局域网有一个较清晰的了解。第二层的教学可以以功能简单的校园网为模型，目的是让学生学会解决局域网与Internet的连接及简单Web服务的设置问题。第三层次的教学可以以功能完善的企业网为模型，目的是让学生了解局域网对企业管理和办公的服务项目以及懂得如何维护网络安全运行。这样的分层教学，让学生对于计算机网络的学习由浅入深，接受和理解就更为容易。

4优化评价方式

传统的教学评价只有单一的考试评价，而且这种考试存在重理论轻能力、重笔试轻操作技能的弊端，与中职教育的初衷相去甚远，也不利于学生的全面发展。中职计算机网络工程的教学评价，应该体现技能培养的中职教育宗旨，积极探索采用小内外结合的多元化的考核方式来优化教学评价，在学校考核中，将理论知识的笔试与平时学习和实验成绩结合起来，同时突出实训考核，要求学生在指定时间内独立完成一个项目的任务，考察学生实际操作基本技能的熟练程度。在校外考核中，主要是鼓励学生参与国家承认的各种职业资格考试，如参加国家信息产业部组织的网络管理员、网络工程师，思科的CCNA、CCNP等等各种职业资格证书的考试，通过资格证书来认证学生的技能掌握情况和教学的效果。

作者：杨洋 单位：江苏省海门中等专业学校