初中物理实验教学中存在的问题与解决对策

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实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在帮助学生理解和掌握物理知识和物理规律，提高学生的实践操作能力中起着重要的作用.但是由于受到应试教育和课程进度等多种因素的影响，初中物理实验教学仍然存在一些问题，其教学效果也难以尽如人意.因此，分析初中物理实验教学中存在的问题与解决对策，对提高初中物理教学质量有着积极的意义.

1初中物理实验教学的重要作用

1.1有利于激发学生学习兴趣

很多学生在刚接触物理时感觉枯燥无味且难以理解，而实验教学可以利用其趣味性、生活性和新颖性，激发学生学习的兴趣.例如在进行马德保半球实验时，物理教师可以先演示瓶子虽然有洞，但是在装满水后却不漏的实验，激起学生的好奇心与求知欲，然后再引入实验教学，充分调动学生实验的积极性与主动性.

1.2有利于提高学生的动手能力

在进行物理实验的过程中，不但可以帮助学生巩固物理知识，而且可以提高学生的实践操作能力，让学生通过亲自动手去发现和了解物理规律.例如在探究怎样用滑动变阻器改变小灯泡亮度的实验中，物理教师可以让学生自己动手制作滑动变阻器，既可以提高学生对实验教学的参与度，又可以增强学生的动手能力.

1.3有利于培养学生的合作意识

很多初中物理实验需要学生配合完成，在此过程中学生需要进行合理分组，明确自己的任务与职责，做好与组员的团结协作，以保证实验顺利完成，这无形中会培养学生的合作意识与集体观念，增强班级的凝聚力.

2初中物理实验教学中存在的问题

2.1学生忽视实验学习

很多学生对物理实验的重要性认识不足，对实验学习缺乏足够的重视，不是在实验课上随意摆弄实验器材，简单敷衍了事，就是采取应试教育的方式，只在考试前进行实验复习，从而使实验教学流于形式.学生忽视实验学习的后果不但导致其对物理知识和物理规律的理解有限，无法真正认识到物理现象的本质，而且使其养成了不愿意主动思考分析和勤于动手操作的坏习惯.

2.2实验教学模式单一

在物理实验教学中，很多物理教师的教学模式单一，只是按照教材中的实验步骤进行讲解与操作，如演示实验主要为教师操作，学生只是观察分析实验现象；分组实验主要是学生依据教师事先讲解的实验过程与步骤进行操作，教师从旁协助等，这样的实验教学方式限制了学生在实验教学中的主观能动性，不利于培养学生的创新意识与探究精神.

2.3实验教学资源匮乏

由于受到教学条件、实验场地和教学经费等因素的影响，很多学校开展实验教学的硬件设施无法满足教学要求，实验仪器与实验器材老化和损坏情况较为严重，并且数量有限，即使开设物理实验课，很多学生也无法得到实践操作的机会，对实验现象和实验结果只能通过教师的讲解去理解和掌握，教学效果差强人意.

3初中物理实验教学中问题的解决对策

3.1转变学生的实验学习观念

为了保证实验教学效果，让学生重视实验教学，物理教师需要在实验教学中坚持将学生作为教学活动的主体，做好组织引导工作，让学生参与到实验教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践操作技能，让学生真正融入到实验教学中.例如在摩擦力实验中，教师可以先设计一个小实验：将一支钢笔与一块橡皮放置在课本做成的斜面上，可以观察到钢笔滚下而橡皮保持不动，从而引入摩擦力的概念，然后让学生猜想影响摩擦力的因素，并设计验证性实验.有的学生猜想摩擦力与接触面粗糙程度有关，设计了如下实验：将同一木块分别放在课桌、玻璃板与毛巾上，然后用弹簧测力计同向匀速拉动，观察弹簧测力计的读数，从而得出其它条件相同，接触面越粗糙，摩擦力越大的结论.初中物理教师在指导学生设计实验和验证猜想的过程中，既培养了学生的分析思考能力，又锻炼了学生的实践操作能力，实验教学效果自然事半功倍.

3.2采取多样化的实验教学模式

在实验教学中，物理教师需要依据实验内容和实验条件，采取多样化的实验教学模式，如网络演示实验和虚拟仿真实验，以及演示与操作相结合的实验教学方式等，这样既可以激发学生参与实验的兴趣，又可以强化实验教学的效果.例如在验证影响浮力大小因素的实验中，教师可以采取演示与操作相结合的实验方式开展实验教学：实验1：教师指导学生将一个鸡蛋放入一盆清水中，然后不断加盐，直到鸡蛋浮出水面为止；实验2：教师指导学生将同一物体浸入水中，并改变其浸入水中的体积，观察弹簧测力计的示数变化；实验3：教师指导学生将同一物体浸没在水中，并改变其浸没的深度，观察弹簧测力计的示数变化.这些实验可以通过教师指导与学生操作共同完成，既可以让学生充分参与到实验教学中，又发挥了教师组织引导的作用，对激发学生实验兴趣，锻炼学生操作能力非常有效.

3.3整合物理实验教学资源

为了解决物理实验教学资源匮乏的问题，在物理实验教学中，物理教师需要整合各种资源，如创新实验设计和采用简单实验器材等，在保证物理实验教学效果的基础上，最大化节约实验成本.例如物理教师可以活用实验器材，将损坏的电压表改装为电阻进行使用，以废物利用的方式发挥老旧实验器材的价值；将两张纸固定在铁丝上平行放置，可以进行气体流速和压强大小关系的实验；在验证大气压的存在时，物理教师可以采用一个空的易拉罐与另一个装有少量水的易拉罐，将水加热至沸腾，然后将两个易拉罐同时浸入水中，学生可以观察到空易拉罐没有任何变化，但是装有水的易拉罐顷刻间干瘪，在分析其原因后说明大气压的存在等.这样自制实验器材，既可以发挥学生的创造力和想象力，让学生观察到实验现象，又可以降低成本，摆脱实验条件等不利因素的限制，保证实验教学的效果.

总之，在初中物理实验教学中，物理教师需要认识到实验教学在提高课堂教学质量中的作用，正视实验教学中存在的学生忽视实验学习、实验教学模式单一和实验教学资源匮乏等问题，并针对存在的这些问题，采取转变学生的实验学习观念、采用多样化的实验教学模式和整合实验教学资源等措施，激发学生学习的兴趣，调动学生参与实验的积极性与主动性，从而在保证实验教学质量的基础上，锻炼学生的实践操作能力，培养学生的团队协作意识.