《品德与生活》课堂活动法

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在课堂教学中，我们发现学生对《品德与生活》课程的学习兴趣并不浓，表现为课中讨论不够积极，课下没有用学到的观点指导自己的日常行为等。究其原因，主要还是教师对教材内容的处理不科学、对教学形式的设计不生动。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂教学中，如何通过提高学生的学习兴趣来达到教学目标呢？我认为教师应该根据低年级学生的年龄与认知特点设计各种有趣的活动，引导他们进行体验和感悟，促进其身心的全面发展。

一、活动要时刻围绕教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。教师在设计活动时要时时刻刻围绕教学目标，并指导学生参与活动，分享活动体验，帮助学生领悟行为迁移和品质内化，确实保证学生在直接参与各种真实的活动中受到教育，得到发展，达到教学目标。

例如教学《我爱我班》“找长处”一课时，为了让学生都能体验被人欣赏和认同的快乐感受，强化学生的自信心和自豪感，我围绕这个目标设计了一系列活动：1.我来做张闪光卡；2.　闪光卡碰碰撞；3.闪光卡排排队；4.卡片捧给家人看；5.闪光卡永远陪伴我。在活动中我恰当地把握时机，引导学生将成功感、自豪感进一步升华为积极向上、奋发前进的动力源泉，促进了学生的自律和进步。

二、灵活运用各种活动，让课堂充满活力

教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中、新颖有趣的活动。学生在教师的指导下，直接参与各种实际活动，如游戏、讨论、交流、欣赏、参观、访问、实践等，让全体学生真正走进活动，通过与周围的人、社会、自然发生实际接触和相互作用，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。

1.　实践活动

在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习。让教育与学校、社会、家庭之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成，收到了意想不到的效果。

如教授《金色的秋天》“秋天的消息”一课，可以通过室外教学，让学生在大自然中找秋天、发现秋天，再带学生回到教室画秋天。

在《温暖的家》“我长大了”为主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的照片及儿时的小件物品，并在课上开展了“小小展示台”的活动。我以“猜猜这是谁”的方式请出猜中的同学继续自我介绍。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识，能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。

2.　准备活动

品德与生活课从学生的生活实际出发，教学方式以活动为主，许多活动需要学生在课堂教学前做一些准备工作。教学时，教师要以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导学生热爱生活、学习做人，把道德教育寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活中形成。

如执教二年级上册《金色的秋天》“我们去收获”一课前，请家长利用双休日，根据家庭实际情况带孩子　去“秋游”，并且协助孩子收集好具有秋天特征的一些实物。这个单元的教学，由于家长的积极参与，几乎所有的学生都在亲人的带领下出去秋游，学生有的拍摄到了许多秋天的美景，有的收集到了许多秋天的树叶，有的收集了许多秋天的果实，还有的学生参与了田间的劳动。少数父母不能陪同秋游的学生，则在家人的指点下到了公园　和市场上调查，从家里带来秋天的果实。

由于家长帮助孩子做了充分的准备，所以在合作交流活动中，学生能讲、能说、能画、能做，取得了比较好的教学效果。

3.　情景表演活动

运用情景表演体验教学，能让学生的参与热情高涨，表现方式更灵活，学习兴趣更浓厚，教学中，创设学生熟悉的生活情境，通过扮演角色和观看表演，让学生"身临其境"，往往事半功倍。如教《困难面前我不怕》“遇到困难的时候”，遇到困难时该如何去做？利用生活事件、运用生活问题等，去引导学生进行情景表演，让他们在活动中得到感悟，在感悟中又进一步"学会生活"。

4.　游戏活动

游戏活动既带有"玩"的色彩而又与学习内容配合，是师生最受欢迎的活动方式。但是，假如老师操作目的不明确、调控不当，游戏只会流于形式。怎样让游戏活动真正为目标服务呢？在教学《我和小伙伴》一课中，在课堂上组织学生开展找朋友和网小鱼的游戏，低年级的小朋友很活跃，很积极。虽然刚开学他们有点胆怯，但一听说是做游戏，马上变得活泼了。在游戏中，几个胆大的小朋友通过游戏介绍了自己，也带动了很多原本胆小的同学。通过游戏，他们成了好朋友，也知道了如何介绍自己，怎样和小朋友交朋友。在品德与生活的课堂中，多提供这样一些空间，让学生去思考，去探究，带上你的"童心"一起去玩、去学，我们何乐而不为呢？

5.　讨论活动

讨论是一种开放、互动的信息交流活动。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。如执教《秋天的消息》一课时，我首先设计的活动是让学生“走进秋天——说一说”然后组织学生进行讨论，教师自己也积极参与到学生的讨论中去，了解每个小组讨论的情况，及时发现问题。在讨论的过程中纠正和补充了对秋天的认识。

6.　讲故事活动

我们发现在班内开展故事大王比赛，比较受学生欢迎。如《和大地妈妈在一起》一课时，学生戴上头饰走上讲台，扮演地球妈妈的孩子，可爱地描绘自己在美丽的家园中快快乐乐生活的情景，通过这样的形式既能激发学生讲的兴趣，又从中感受到地球妈妈的美丽。故事拉近了教师和学生的距离，拉近了课程和生活的距离，拉近了经验和认识的距离。只要我们紧扣目标，激情演讲，贴近实际，趣化形式，就一定能让故事开启孩子们的心灵之窗！

教师通过积极开拓学生个体活动的领域，精心设置丰富多彩的活动，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，并从活动中获得鲜活的直接经验和真切的感受，获得对自我、对社会、对生命、对自然、对生活的认识与理解，情感得到熏陶，能力得到培养，品德得到发展。