化学教学策略

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【摘要】依据化学学科特点和本校教学实际，实施相应的教学策略――走进实验，让课堂教学更有效。

【关键词】教学；策略；实验

教学， 我们所面对的是一个个富有个性，具有独特精神生活方式和经验、知识的学生。他（她）们有思考、有灵感、有兴趣、有潜能。他（她）们进入"学堂"，期待着、等待着我们去挖掘、开发、发展创新精神和实践能力。教学要讲策略，古人云："供人一鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。"好的教学策略，才能让课堂充满生命活力，才能更有效地提高课堂教学效果。笔者就九年级化学教学，略谈自己教学实践中的一点策略。

走进实验，师生边实验边教学，让学生在"实验中"、在"做中"进入化学世界，探索化学知识。

化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究中的一种方式，又是学习化学的一条重要途径。走进实验，在"做实验"中学习化学知识是我历年来最常用的最重要的一种教学策略。学好化学，关键是课堂几十分钟，学生只要专心认真，已经取得了十分之一的成功。为了提高学生听课的有效性，指导学生直接在教材上相应的地方"标、增、注"。"标"：用各种自己常用的符号表示知识掌握的程度。把重要内容，比较重要内容，关键词、字，重要段落，用不同的符号标出，如催化剂概念中"质量""化学性质"， "化学性质"中的"化学"两字。"增"：对书中难以理解的字词给予简要的文字说明，如原子相对质中的"标准"，课本中没有，需补在教材上的一定要补上，"注"：在课本对应位置注明哪部分是重点、难点，要求层次，便于复习时按目标进行。

众所周知，要想学会游泳，即使你有最好的教练，教练教你最好的方法，而且你很用心、很专一，把教练教的全都铭记于心而且能重述。假若你不下水去体验、去感悟，你也不会游泳。有句谚语说得好："亲身下河之深浅，亲口尝梨知酸甜。"我们学生学习也一样。

走进实验，做化学实验，在"做中学"。我国著名的化学家戴安邦说："化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学方式。"做好化学实验，首先请学生认真阅读实验室规则、管理规定，实验细则，常用仪器的名称、用途、使用时注意事项，做到心中有数；知道实验仪器和药品储存地点，在哪儿进行学生实验；明白实验为什么必须遵守规范操作？如何设计、观察、记录、分析、交流、讨论、反思、报告实验。其次，更重要的是让每一位同学对化学基本操作实验熟练。

进入课题教学，积极准备、认真组织、精心设计、科学指导，师生互动，教师作为"首席"在讲桌上演示实验，同时带着学生，让学生在自己实验桌上跟着、效仿着做实验。学生在教师指导下主动地、生动活泼地、富有个性地探究学习。将课本静态的知识变为动态的探究对象，就会使科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会的发展这些九年级化学知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。学生自己找到了学习化学物质的结构、组成、性质、以及变化规律的方法，从中体会到化学的神奇，领略到化学的魅力，感悟到化学的真谛！

课后，学生告诉我："老师，我们非常喜欢上您的课，非常喜欢您设计的这样的'学堂'。在这样的生动有趣的学堂中，我们非常兴奋、激动、乐此不疲、欲罢不能，尝到了'实践出真知'的甜头，彻彻底底的弄懂了化学知识的来龙去脉，不但是学会了知识，而且更重要的是会学习知识了。老师，我们真的很感谢您！"

的确，听来的记不住，看到的记不牢，只有自己亲自动手做了，才是真正属于自己的。这种"做中学"的方式把学生的学习情感和生活经历融为一体，表现了知识的无穷魅力。

这难道不就是教学从"学会"到"会学"，从"传承"到"创新"吗？适者生存，因为未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。

参考文献

[1] 周小山，《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社，2002年6月第一版