财政学教学考核方法研讨

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作者：陈舒艳 单位：福建师范大学协和学院

实践技能的培养学生经常抱怨找工作时，用人单位要求有“工作经验”；其实“工作经验”不过是用人单位对应聘者的一种个人实践素养的要求，没有毕业，没有走出校园并不意外着不可以有“经验”，而积累“经验”实际应当是教学过程中不可缺少的环节，即督促学生通过理论实践相结合，理论运用解决实际问题，培养学生立足于本专业视角的分析解决问题能力；但在应试教育的影响下，这一环节经常被忽视。因此，财政学作为一门涉及广泛学科知识的专业课程，更不应错过培养学生实践能力的有利条件，将实践能力的培养充分纳入到考核的过程中。社会职业素质的建立道德风险是金融学专业教学过程中常见的一个专业术语。但当前人才市场竞争异常激烈的环节下，个人的专业道德也直接影响着他将来的发展。市场需要的是德、智、体全面均衡发展的复合式人才，复合人才要求学生既有深厚的专业知识，又有熟练的知识的应用能力，还得有一定的人文素质。财政学在实际的教学过程中，教学内容与国内外的时事相关性极强，许多负面的新闻经常作为典型案例进行分析，这也有助于引导学生在个人修养的沉淀培养中，建立基本的道德底线，形成基本应有的社会职业道德素质。

财政学考核方式存在问题

财政学是一门理论性和应用性相结合的课程，目前是学院金融学专业的专业主干课程，其教学目的不同于财税专业，独立学院的金融专业开设财政学课程的主要目的在于衔接一般经济理论、国内外财政政策及金融专业的相关应用，因此，其考核方式的重点也就在于如何让金融学专业的学生更好的掌握实践技能。但在传统的教育模式的影响下，财政学的考核方式存在以下几个问题。（一）考核形式单一当前的考核方式主要是采取平时加期末的综合考核，平时分控制在30%以内，期末的卷面分占70%以上，具体比例由授课老师决定。这种传统考核方式看似很好的考察了学生平时的学习状态以及该学期对本课程的总体掌握，但由于受到教学时间有限及学生人数过多等因素的影响，很难在平时分上做到人人平等，公正有效。（二）考核范围局限期末考核的范围，对学生对老师实际都是一种考验，但由于受到教学环境的影响，实践成了考核的重要瓶颈。现有的考核一般以课本理论为主，而财政学的理论运用如果没有实践参考，那将是之上谈兵；而对于制度方面的内容，单纯的理论表述容易使造成考核过程中学生盲目的考前死记硬背，考后清空大脑的现象。（三）考核结果不公由于受到考核范围的限制，一切从教材出发，一切来源于教材的范围界定，使得部分课堂活跃，思考深入的学生，无法在试卷中体现水平，导致最终成绩底下。同时，在依赖卷面考试的传统考核模式，过分强调学生对相关知识点的记忆与理解，也阻碍了对学生创新意识和创新能力的培养，造成相对其他专业课程的该课程的孤立。

独立学院财政学考核方式的创新构建

从财政学课程本身来看，属于应用理论学科，在金融学学科体系中起着衔接一般经济理论课和金融专业课的作用，一方面，通过财政学了理论学习，将学生对经济金融理论的掌握进一步深化，另一方面，加强学生对国家宏观调控下财政政策制定，实施，执行的理解。因此，突破传统考核方式，构建创新型考核方式，将有利于独立学院金融专业学生专业技能的掌握与实践运用能力的加强。（一）考核的指导原则教学的根本目的是培养人，而考核则只是检验学生掌握知识的手段之一。作为金融学专业开设的财政学的课程考核，应以适应社会需求为目标，结合独立学院的专业特色，以培养技术应用型人才为主线，作为理论性较强的课程，以强化应用为目的，同时具备一定的针对性和实用性，重在提升学生专业素质，使学生具备一定的可持续性自我发展能力，强化教与学的相互协调统一，培养学生对专业知识的整合理解，建立全面平衡的专业知识结构，实现产学结合的培养目标。（二）考核的具体方案创新型考核方式在实际的操作过程中，应当真正实现平时与期末，课堂与作业，理论与实践的双重视，改变原有形式单一，分数易受主观因素的影响的不公平判断，使学生的最终成绩能真正体现其对该课程的理解与掌握程度。本课题主要通过对平时能力的考察和期末考核题目的设计两种方案，实现独立学院通识性应用型人才的培养。（三）考核题目的设计传统的考试题型，主要有单选，多选，填空，判断，名词解释，简单。问答、论述等，虽然可以通过主客观题的比例分配，考察学生理解掌握及运用的能力，但不可避免一些投机取巧的学生钻空子，态度认真的学生反而在最终成绩上吃亏。因此，虽然题型的设计相对固定，但通过实际考核内容上的突破，实现学生全面素质的评估，以达到分数公平公正的效果。1．突破客观题的理论局限范围客观题本身具有较强的灵活性，但受传统命题方式的影响，客观题的难度较低，学生在对理论还处于混沌状态的时候，很容易通过排除法进行判断，这就是成绩本身的真实性被掩盖，这在单选题中体现尤为明显。在几年的课程考核过程中，通过几次不同的考察方式，即将客观题中的单项选择和多项选择分别作为两类试题，或是将之全部归为不定向选择，在学生成绩中明显反应出对理论细节理解的透彻与否，因此，在该类题型的选择上，应充分利用不定项选择的优势，给学生以精确掌握理论的压力。除选择之外，填空同属于考查基础理论知识点的客观题，可以借助少量的填空，促进学生对理论理解的深化。2．发挥主观题的实践性政策的理解与运用，对于金融行业的实际操作具有极强的指导作用，因此，在考察学生对政策的分析能力方面，主观题的作用不可忽视。传统考核的主观题如分析、案例等，在考察学生理论运用的过程中，往往可能变成调整成绩的工具，而考察成了其次的功能。要真实反映学生对理论的掌握程度及运用能力，就应充分发挥主观题的作用，3．提升主客观结合题型的灵活运用除上述题型外，还有一类常见的考试题型即简答、问答，从考察角度看，这类题目的设计主要依托客观教材的条条纲纲，偏重于记忆理解，但从实际应用来看，条条纲纲的掌握未必代表了学生的知识接受程度，因此，在评判的过程中，还应以教材理论要点为主要评判标准，辅之以自我语言的组织作为理论理解的评判，使得这类看似主观，但又不失客观成分的题型，在考察学生能力的过程中提升学生对理论的理解及消化。（四）考察方式的设计1．课堂讨论课堂讨论是在充分讲解的基础上，对学生实时教学内容的理解接受的一种检验方式。虽然难以程度不同的教学内容，学生的消化转化时间会有所不同，但通过课堂提问及互动式的讨论，可以让学生及时发现关键问题的理解偏差，及时补缺补漏，加深印象。同时，也可以督促学生加强课堂的专注力，提升教学的效果。而在讨论的过程中，还可以穿插学生之间的相互评分，调动学生关注问题，发现问题，解决问题的积极性，使枯燥的理论生动化。2．调查报告通过给定或自定的调研式课题，以分组的方式，让学生在关注国内外近期财经新闻的同时，结合学科理论，参考专家或知名学者的分析结论及其研究方式，进行简单的调研，以小组为单位搜集整理资料，以分工、讨论的方式，提交调查报告。这一方面能够考察学生团队调研的水平，也能使同学在调研过程中更好的掌握发现问题，分析问题，深化理论理解运用的能力。

结语

独立学院本身还处于成长摸索阶段，其教学模式也还在不断的创新发展，但不变的是其目的最终都是要培养社会需求型人才。作为考核方式的探索，我们也要不断吸取理论型院校和技术型院校的经验，结合独立学院的特色，使考核成为人才培养的重要检测环节，保质保量的向社会输送理论技能型的适应性通识人才。