浅谈如何创设有效的问题情境
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摘要：小学数学教学要全面发展不仅要关注学生在教学过程中“四基”的获取掌握情况，同时还要关注学生学习的积极性、主动性和创造性，关注学生情感、态度等方面的发展。课改下的数学教育希望我们教师能够主动地创设有利于促进学生多方面发展的情境，在学习的过程学会学习的方法，让“事倍功半”转换为“事半功倍”。那问题的关键就在于所创设的问题情境是否“有效”。
关键词：有效；目标；研究；及时；生活
数学教学在课改下，越来越贴近学生的实际生活，学生的自主学习有了空间，学生的思维得到了发展，课改还给了学生一个自由民主、充满生机活力的课堂。
一、锁定目标，把好原则
一节课的关键就在于教师拟定的教学目标是什么，是否能尊重学生的学情发展需要。因此，教师创设的问题情境要紧贴学生实际所需，不能因为情境而情境，而应是教学内容的需要，可以促进帮助学生主动地去学习，去观察思考、去发现问题等等。
案例一：五年级“统计”
课一开始，教师为学生创设了一个情境，播放视频。不同的车辆从一座大桥上通过，要求每个人边看边数，看看2分钟内各种车辆的数量。在第一次进行计算的过程中，学生数得比较困难。这时针对学生出现的心理需要，让学生自己想有什么办法既轻松又准确地数出不同车辆的数量？激发学生要小组合作的意识，小组中每人数一种车的数量。小组进行分工，再次重播视频。学生收集数据并填表。然后小组进行讨论：从条形统计图中你获得了哪些信息？
这样有序地组织教学活动，不仅仅是填写整理数据的过程，了解什么是统计图这样的教学目标，它还可以让学生体会到小组合作的重要性和必要性。这样可以看出每个人对于目标的理解程度不同将直接影响学生的自我发展。
二、调查研究，投其所好
一个学生要对数学产生兴趣，才能喜爱数学，才能学好数学。如今创设情境的形式多种多样，有小故事情境、场景再现情境等。教师在课前必须对学生要有所了解，如他们有什么特点，有什么喜爱的动画片或动画人物，喜欢玩什么，喜欢听什么等等。通过调查，教师应选择学生熟悉的喜爱的情境方式进行教学。
案例二：三年级“长方形与正方形周长的计算”
谈话引入：同学们听过《龟兔赛跑》的故事吗？大家都听过，那《龟兔赛跑后传》你们听过吗？
教师播放课件龟兔赛跑的动画并配有录音。录音内容是：上次小兔和乌龟比赛跑步，小兔因为睡觉输给了乌龟后，小兔子很不服气要求要和乌龟再比一次。裁判长大象规定小兔子跑第一个长方形操场，乌龟跑第二个正方形操场，跑一圈，看谁先跑完。小兔子子一见操场就喊起来：“不公平，不公平……”
教师提问，小兔子为什么要叫起来呢？这样引出要比较长方形与正方形的周长是多少来判断是否公平。学生就在小故事的情境中发现了问题，再去验证问题，从而在快乐的情境中学习了本节课的内容。
这样的课堂充满了生机与活力，学生经历了由发现问题到分析问题到解决问题这样的一个过程。
三、抓住问题，及时提问
课堂教学的过程是一个学生多元化学习的过程。每个学生都有着自己的想法。在面对教师抛出的问题，学生的答案是五花八门的。怎样收集有效的资源，才能有效地帮助我们的教学呢？这就需要教师在收集资源的时候，能够对学生的问题进行有选择加工并使之变成一个好问题，这样的问题一节课一个就好。
案例三：二年级“确定位置”
在教学的第二个环节“体会感悟，学习新知”中，有这样的一个环节：
师：瞧，来了这么多的小动物，你们都认识吧！这个是谁？这个呢？看样子大家都很熟悉这些小动物。
学生能够很快地说出这些小动物的名字。
师：在这么多的小动物里，有一个是教师最喜欢的，它在第二排第四个，你能找到它吗？
教师请了四个学生来猜测那个小动物。
在学生情趣盎然的情况下，教师进一步抓住学生“好奇”这一心理特征提问，让学生猜猜那个第二排第四个是谁？学生凭借自己生活中数第几排第几个的习惯经验来猜。于是就有了四种不同的答案。在这里教师的及时提问恰到好处，不仅调动了学生学习的积极性，而且教师从学生的猜测回答中了解到了学生课前学习的基础。
师接着问：看样子大家都有自己的想法。你们一共找到了4个小动物，教师记得灰太狼是你找的，你能说说你是怎么找的吗？
这一问才是整个环节的画龙点睛之处。这一问打破了常规了的教师全权教学新知的手法，而采用由学生说自己的想法来带领大家学习新知，真正地还原了课堂教学的本色，是学生自主学习的课堂。
纵观整个环节，看似教师随意的提问都能使课堂充满生机、实现教学目标，其实这里的随意却并不随意。
四、联系生活，用于生活
数学来源于生活，用于生活，这是一个不变的真理。我们要培养学生有一双聪慧的眼睛，会在生活中发现问题，还要培养学生有一个会思考的大脑去解决运用问题。在课堂教学中，我们可以选择学生在生活中经常见到的事例作为情境。这样，让学生觉得很熟悉没有距离，还有一点点的好奇，这就是身边的，有什么奥秘吗？自己发现了吗？
案例四：五年级“圆的认识”
如教学“圆的认识”，在课末用电脑动画显示：
唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸。
师：唐老鸭舒服吗？为什么？
学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。
动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸。
师：车轮已改成圆形的，为什么唐老鸭还不舒服？
学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。
最后动画显示：唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎”直叫，教师语言配合：唐老鸭在谢谢我们大家呢！这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。
小学数学教学要全面发展不仅要关注学生在教学过程中知识获取掌握情况，同时还要关注学生学习的积极性、主动性和创造性，关注学生情感、态度等方面的发展。因此，作为一线教师的我们必须要不断地更新自己的观点，吸收外界的知识充实自己，让我们的课堂越来越有生机，越来越有活力，真正地创设问题情境的有效性。
【责编 金 东】