校园工作氛围与教师综合素质探析

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[摘要]营造一种科学和谐、积极向上的校园工作氛围，使身处其中的每一位教师都受到影响和浸润，为提升教师群体综合素质和教学效果最佳化奠定坚实的基础。

[关键词]校园工作氛围；教师群体；综合素质；教学质量

教学质量是任何一所培训机构生存与可持续发展的根本，培训后的学员能否满足社会、满足企业用人的需要，关键在于培训机构是否拥有一支德才兼备高素质的教师队伍。如何提升教师综合素质，以适应社会和企业发展的需要，由此，联想到华中科技大学涂又光教授提出的“泡菜理论”。那么，培训机构应怎样酿造“泡菜汁”，营造一种科学和谐、积极向上的校园工作环境和氛围，许多教育培训专家已有很多论述，笔者认为还需要重视以下三个方面。

1加强校园内部建设，创建良好的校园文化

校园内部建设除努力打造优美的校园环境等硬件设施外，还应加强校园文化的软件建设，以全体教师的以身作则、为人师表、言传身教和热情服务为典范，塑造全体教师积极主动、敬业爱岗、顾全大局、团结协作、处事乐观、勇于承担责任的良好品德。在我国台湾享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校，其校长高震东以“天下兴亡，我的责任”为题的演讲值得我们深思和借鉴。他呼吁“天下兴亡，我的责任”，并认为唯有这个思想，我们的社会才有希望。为此，我们要在教师群体中全力培养这种“主动担责、认真履责”的责任感，并以其为中心内容创建校园文化，不断规范教师的工作行为，塑造“积极进取、敢于担责任”的校园工作氛围。

2优化良好的人才发展环境和氛围，坚持专业化发展

著名教育家顾明远指出：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”对于培训机构的教师，必须坚持走专业化发展之路，切实提高职业的高技术含量，努力培养出一支拥有良好的专业技能素质和专业理论素质，又要成为专业领域的“工程师”，还必须能够胜任教学工作的教师队伍。

2.1提升学习力，树立终身学习的理念

随着科学技术的迅猛发展，各专业之间的交互联系也越来越紧密。就培训工作来说，其培训组织形式、教学方法等更是获得了飞跃。只有让每位教师清楚认识到这一点，树立终身学习的理念，积极主动学习，不断用知识充实自己，掌握本领，才能从容面对各种挑战。同时，培训机构要有组织、有计划地安排教师参加培训，坚持立足行业、在职为主的原则，根据教师的教学特点和所承担的教学情况，把短期培训与长期进修、校内国内与校外国外有机结合，把教师的实际教学与最新的科研动态结合起来，把教师的能力打造重点放在思想道德素质和教学技艺提高上，对教师进行思想、政治、业务的全面培训，充分利用多媒体、远程教育、现代网络等手段，帮助教师及时获取需要的信息与知识，及时把握专业最新的发展动态，提高教师的自我学习能力。

2.2改善知识结构，提高创新能力

教师的创新素质主要体现在教学创新和教研创新之中。教师不但要了解本专业发展前沿动态，及时完善教学思想、教学内容和教学方法，更要掌握学科专业先进的教研方向和方法，在教学实践中摸索教学与培训模式的创新，提高教科研能力。因此，培训机构要发挥名师与学科带头人的领军作用，提倡原创与批判精神，鼓励学术自由、各学科专业交流，重视创新成果转化，致力营造自由探索和浓厚的教科研风气。对从事创新研究的教师给予重点支持和扶持，对教师取得的创新成果，及时进行相应的精神和物质奖励。

2.3加强师资梯队建设，为培训机构可持续专业化发展提供人才支持

教师群体梯度建设要与培训机构发展规划和专业建设进行有机结合。培训机构根据事业发展的需要可适当引进德才兼备、紧缺专业的高技能人才，完善师资结构。同时，更要加大对在校教师的培养，鼓励考研考博，或到科研机构、国内外优秀培训机构考察进修，并给予一定的物质和精神激励。在教师群体中要重点培养中青年骨干教师，并从中选拔出学科带头人，逐步形成一支优秀的、可持续发展的学术梯队。教师群体梯队的优化，既要注重教师思想、能力、水平、修养、性格的梯队建设，又要注意教师年龄、学历、职务、专业等方面的优化。要在全机构上下形成尊重知识、尊重劳动、尊重人才的良好氛围，在全体教职工中形成事业成败人才是关键的核心价值观，形成科学、健康、可持续的人才发展生态，使培训机构成为教师择业创业的理想之地。

3营造重视评估结果的氛围，促进教师综合素质的提高

教学评估的目的在于了解和掌握培训机构教学工作的现状，找出存在的问题与不足，引导教师重视教学工作，从而提升教学效果和教师的教学能力。因此，培训机构在加大对教学工作支持的基础上，要充分利用教学评估所提供的反馈信息，在全体教师中营造重视评估结果的氛围，使教师在质量控制系统层面约束下逐步养成良好的工作行为习惯，使培训机构倡导的价值观在教师群体中变成可见、可行的行为。

（1）加强心理调控，创设宽松和谐心理氛围，使教师在愉快的心境中接受合理的暗示。在教学评估过程中，教师作为被评估者而存在，其心理状态如何，对评估的客观性、可靠性、有效性，以及对评估中的人际关系和评估活动都会产生不同程度的影响。对此，培训机构责任部门应注意增强对教师的心理调控，在提高教师对教学评估活动认识的同时，要研究教师的被评心理，尤其是教师群体对“尊重”的特殊需要。由于评估结果是对教师教学水平的反映，因而教师对此非常关注，教师们对与自己有关的指标和数据及结果特别敏感。评估者应坚持民主、平等、公开、公正的原则，在反馈信息时，要注意方式方法，从尊重的需要出发，心平气和地、含蓄友善地诚心相待，应当相信每一位有责任心的教师都会理智地、愉快地接受有利于自己工作的意见。

（2）通过公布评估结果，奖励优秀教师，在全体教师中营造注重教学、追求卓越、争当先进的氛围，促进教学质量不断提高。形成这种氛围，要靠教学评估结果的影响力。每一阶段教学评估结束后，培训机构要在一定的时间和一定的场合公布评估的结果，并写出详细的评估报告，报告中要对每一位教师的教学优势和教学劣势给予说明，以勉励教师在今后的教学工作中发挥优势、克服劣势，努力提高教学水平。教学质量评估在一般情况下应该是合格占大多数，不合格占少数，使大多数有奔头，少数有赶头，这才能达到通过评估普遍调动教师积极性的目的。

（3）运用教学评估的导向作用，引导教师不断超越自我。教师是知识群体，其取得成就的欲望要高于其他群体。培训机构的职能部门应当抓住教师这一特殊的需求动机，在发挥教学评估结果的导向作用时要关注人的思想，尊重人的意见，要理解人，才能管好人，真正调动人的积极性。在进行教学评估的同时，还要为教师群体搭建教学技能交流切磋的平台，要从多个方面帮助教师做好教学工作，创造条件使每一位教师完善自身素质，为使教学效果最佳化奠定坚实的基础。

古语所云“蓬生麻中，不扶自直”、“居必择乡，游必熟土”及“孟母三迁”的故事，都强调了环境对人的潜在影响。培训机构在全力调制“泡菜汁”时，如果注意了“一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切”的工作局面，形成一种“人心向聚、人心向上”的强力磁场效应，使身处其中的每一位教师都自觉不自觉地受到影响和浸润，那么，“泡菜”的味道一定不错。

参考文献：

[1]张清芳.高师院校学生应加强说课训练[J].中国市场，2007（35）.

[2]潘慧明.高职教育师资培养模式探析[J].中国市场，2012（5）.