小学英语教学评价方法探讨
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摘 要：小学英语教学对学生的评价应综合化、多元化，包括听、说、读写能力的多种评价。评价方法应多样化、具体化，将终结性评价与形成性评价有机地结合，实现评价的重心转移，由原来的“要我学”转向“我要学”的自主性学习，从而调动学习英语的积极性，充分提高学英语的兴趣。
关键词：小学英语；形成性评价；终结性评价
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0018-02
如何充分发挥评价的功能，做到正确的评价？是否取消考试呢？下面就小学英语教学实践浅谈一下我是如何借助评价功能来完善英语教学的。
一、英语教学评价内容应综合化、多元化
应试教育的评价机制取决于大大小小的考试，考试成为评价学生的唯一手段，而科学的评价应与教学协调一致，特别是日常教学中的发展性评价应与教学融为一体。
首先教师要培养学生学习英语的愿望与兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生乐学及学习兴趣在很大程度上直接影响学习效果。教师可以通过观察、提问、座谈、问卷等测评方式来进行了解，这种测试不能是一时的，应该是一个长期的过程。因为有的学生开始有兴趣、乐学，而后则产生厌倦、逆反心理，学生学习兴趣的变异也直接影响并促使着教学方法的改进与提高。
第二，掌握课堂反应及小组交流与合作的情况。如课上能否并认真听讲积极回答老师的提问，与同桌、小组进行讨论、对话表演是否积极合作交流，并尊重、理解他人的处境及观点。对生活、学习是否有着积极的情绪情感体验，拥有自信、自尊，是否能积极乐观地对待挫折与困难，学习勤奋、独立完成作业等。
第三，通过小测试、阶段测试、期中、期末等检测形式检验教学效果，了解学生掌握知识的程度。另外，通过课堂对话、表演以及英语歌谣、歌曲、英语小故事等了解学生综合运用所学语言知识的情况。
综合、多角度评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生的闪光点，发掘他们内在潜能，树立自信心，从而进一步促进学生的发展。
二、英语教学评价的方法、评价的工具应多样化、具体化
新课程倡导评价方法多样化，尤其强调执行评价方法的应用。只有将执行的评价方法和量化的评价方法相结合，才能如实描述学生全面发展的状况。评价方法分为两大类：形成性评价与终结性评价。
（一）形成性评价
1.小学生的学习态度直接影响着他们的学习情况。对其可以采用调查问卷的方式，了解情况，调整教学。为此可以设计下表。
选出符合每一项内容相对应的选项，在其分值下打“√”。
（2）英语课堂教学及课堂活动，也设计一个表格，如果符合该项，则在笑脸一格内打“√”，不符合的则在哭脸处打“√”。
（3）小学生的活动天地主要在学校与家庭。维护和促进他们的心理健康家长有不可推卸的责任，家长是孩子的第二课堂老师，因此，我们建立家长督促、观察记录。设计的表格如下：选取相应的分值。
（4）小组各组员之间的评价。教师、家长了解只是几个方面，并不能代表全面，而同学相处时间较长，了解颇深。因此，我们可再设计小组之间的同学评价。
下面以一小组为例：根据表中各项规定，如果符合该项内容，值日小组长就会送他一面小旗帜 （小组成员轮流当小组长）。
（5）老师、家长、小组都有了评价，学生自我还需要评价，这更能体现学生的真实性与准确度。
学生的自我评价表
（6）阶段性小测试
每单元结束后，教师进行以听力或口头回答问题形式的小型测验，进行阶段性测评，可以是分数，也可用等级形式来测评；利用课余时间进行朗读比赛、英语小节目表演、知识竞赛等形式，选拔一些该期间的小新星、小优胜者等等。
在上述各类形成性评价中，教师、家长、小组或个人可根据时间内容自行掌握，可以是每天，也可以是一段时间。评价之后教师要建立学生档案，以便了解学生的发展情况，采取相应措施，并成为学生发展终结性评价的有机组成部分。
（二）终结性评价
终结性评价是对学生一学期或一学年学习成绩的检验，一般采用考试的形式。考试仍然是评价的一种有效手段，考试内容应以促进学生发展为前提，建立一种健康的考试文化，有利于检测学生听、说、读、写各项语言技能。
考试主要有以下三种形式：听力、笔试与口试。
1.口试。一般口试题有以下几种题型：在一分钟内读出给出的单词；在规定的时间内回答一些问题；听指令做动作；（单词、问题、指令词的数量要超出满分规定的数量。）最后是描述性的几句话或小作文。
评分标准包含两个项目：素质与正确率。素质即情感表达：自然、大方、准确。语言流利程度，是否受方言影响，是否重交际等。
2.听力是运用所学主要内容辨别单词、句子、小短文或故事等。
3.笔试内容体现综合性。单词的拼写、句子的填空、短文的理解、语言基础知识等等。
口语、听力、笔试三者分值所占比例为4 ：3 ：3。
总之，只有将终结性评价与形成性评价有机地结合，实现评价的重心转移，使学生由原来的“要我学”转向“我要学”的自主性学习，调动学习英语的积极性，以提高学习成绩。